حول هذا الكتاب
" الدراسات الحديثة تثبت باستمرار أن فشل بعض الطلبة في المدارس في
تحقيق إنجازات جيدة ومقبولة في مدارسهم لا ينشأ عن ضعف في قدراتهم
أو نقص في ذكائهم، وإنما أصبح يُعزى إلى فقر في أساليب التعليم التي
يستخدمها المعلمون في تعليم أطفال شديدي التنوع. هذا الكتاب يركز على أنه لكي يتعلم جميع الطلاب ولكي ينجحوا ويتحسنوا، لا بدّ للمعلم أن يعلمهم بالطرق التي يتعلمون بها هم وليس بالطريقة التي يختارها هو، ويقدم استراتيجيات تعليمية حديثة تمكّن الطلاب من أن يتعلموا وينجحوا ويتحسنوا باستمرار.
Topics : استراتيجيات تعليمية
قائمة المحتويات
شكر وعرفان
مقدّمة
الباب الأول: التاريخ والسياق
الفصل الأول: بدايات مدرسة
مقدّمة شخصية
ميلاد حركة
مدرسة Bronx الجديدة: البدايات
أزمة سياسية
المجتمع يبدي المقاومة
انتصار نوعي
الدروس المستفادة
الفصل الثاني: السياق التاريخي: تطوّر التعليم والتفكير المتمركزين على المتعلّم
الجذور
John Dewey والنظرية التقدّمية
النظريات البنائية والبنائية الاجتماعية
النظريات السلوكية: منظور معارض
الدحض: إسهامات علم الأعصاب
تطوّر النظرة إلى التعليم ودور المعلّم
قيم وافتراضات وأغراض
الباب الثاني: صُور الممكن: التعليم
الفصل الثالث: اللقاء الصباحي: دمج المهارات ومعرفة المحتوى على شكل مشكلات وخبرات من واقع الحياة
الأعمال الروتينية
التفكير النقدي
تكوين جماعة من المتعلّمين
معرفة المتعلّمين على نحو جيّد
التعليم بالطريقة التي يتعلّم بها الأطفال
المضامين
الفصل الرابع: التعليم بقصد الفهم من خلال التعلّم النشط
ما هو التعليم بقصد الفهم؟
التوصّل إلى السؤال المناسب
سياقات تعين على الفهم
الاستراتيجيات التعليمية التي تؤدي إلى الفهم
ما يحتاج المعلّمون إلى معرفته ليقوموا بالتعليم بقصد الفهم
معرفة أساليب تعلّم المحتوى
المعرفة الجيّدة لأصول تدريس المحتوى
معرفة التلاميذ بشكل جيّد
استغلال المعرفة بالطلاب والمحتوى وطرائق تدريس المحتوى لتصميم منهج للفهم
التحدّيات أمام المعلّمين الذين يعلّمون بقصد الفهم
الفصل الخامس: دمج المنهج: تكوين الروابط بين الأفكار
وحدة أعماق البحر الدراسية: استقصاء مدمَج
قوة التعليم لتلبية اهتمامات الأطفال
البناء على نقاط القوة لدى الأطفال
إفساح المجال لكل أنواع المتعلّمين
دمج المنهج
الفصل السادس: رعاية الأطفال كي يصبحوا مفكّرين نقديين
خلق الإحساس بالمكان والزمان
دراسة للتفاصيل اليومية منذ زمن بعيد
دراسة الأحداث التاريخية: معضلة المعايير
الأداء المسرحي طريقة لفهم التاريخ
الاستراتيجيات التعليمية التي تعزز التفكير النقدي
تيسير التعلّم ورعاية المجتمع
تركيز الانتباه الواضح على المهارات والمحتوى في سياق من النشاطات الجذابة
التقويم بقصد الحصول على معلومات وتشكيل التعليم
التعليم كدورة من التقصي
الفصل السابع: مجتمع يسوده الاهتمام: تعليم الطفل ككيان كامل
الاهتمام واللغة الحريصة
الانضباط وحلّ المشاكل
تكوين روابط
بُنَى وأعمال روتينية وأنشطة تنم عن الرعاية
البُنى الصفيّة
اجتماعات على مستوى المدرسة
أشكال أخرى
الاحتفالات الصفيّة
دروس من استراحة الغداء
المسؤولية واحترام المجتمع
وضع الاهتمام في بؤرة الممارسة التعليمية
الفصل الثامن: التعليم المرتبط بالثقافة والمستجيب لها
التعليم استجابةً للتنوّع
التصدي للتحيز فيما بيننا
الاحتفال بألوان جلودنا
نتعلّم أوجه الشبه والاختلاف بيننا
مشروع السرد القصصي: استغلال التنوّع كأحد المصادر
احترام الفروقات اللغوية فيما بيننا
التعليم عن التنوّع
المناسبات الدينية والوطنية
غرس احترام الاختلاف في مجريات حياتنا اليومية
يتعلّم الأطفال الأشياء التي يعيشونها
الأطفال يتعلّمون ما يعيشون
الباب الثالث: صُور الممكن: هيكليات وممارسات على مستوى المدرسة
الفصل التاسع: استخدام التقويم لتعزيز تعلّم الطلاب
قصة Akeem: ملاحظة نقاط القوة لدى الأطفال وتوثيقها
التوثيق على صعيد المدرسة وتقويم تقدّم الطلاب
تقويم الأعمال الفردية للطلاب - حقائب التعلّم
سجلات يحتفظ بها المعلّمون
سجلات يحتفظ بها الطلاب
تقارير التقدّم
استجابات الآباء
اجتماعات الأهل
قضايا تهم المعلّمين
تعلّم طريقة الملاحظة
تعديل التعليم كي يكون مستجيبًا لفهومات الأطفال وأسئلتهم واهتماماتهم
الموازنة بين التعليم الجيّد وضغوط الاختبارات
الفصل العاشر: إشراك الأهل في الحياة المدرسية
وسائل التواصل تبني المجتمع
رسائل المنهج وورقة الواجبات
استبانة للأهل
أخبار الصباح، اليوم يبدأ الواجب
الاجتماعات الفردية بأولياء الأمور
ملاحظات من قائد المدرسة
الأطفال والانضباط
الاجتماعات العامّة بأولياء الأمور
قوة التواصل متعدد القنوات
الهيكليات التي تعزز انخراط الأسرة
المنسق مع الأهل
نشاطات جمعية الآباء
النشرة الخاصة بجمعية الآباء
لجان الأهل
الجهود الرامية لرفع مستوى مشاركة الأهل
تحدّيات أمام التدخّل المتزايد
الفصل الحادي عشر: بناء قيادة التعلُّم
النظر إلى كل فرد كمتعلّم وقائد
البُنى والإجراءات الخاصة بالتعلّم المهني
الاجتماعات
التطوير التربوي والمدرّبون المقيمون في المدرسة
فرص أخرى للتعلّم المهني
المعلّمون يتولّون القيادة
الدفاع عن طرق التدريس في وجه الأوامر الرسمية
الحفاظ على القيم في خضم التغيير
القيادة من داخل الصف
القيادة المهنية داخل المدرسة وفي العالم الخارجي
القائد: إقامة التوازن بين التحدّيات والالتزامات
تيسير تعلّم الآخرين
الموازنة بين الأدوار
التمسك بالقيم الجوهرية للمدرسة
تسوية التحدّيات والمطالب الخارجية
نظرة جديدة للقيادة
الفصل الثاني عشر: في الشجاعة والأمل والإمكان
مراجعة الممارسات المدرسية كي تدعم شتى أنواع المتعلّمين
المشكلات كفرص للتعلّم
المصادر
مؤلّفة الكتاب
عن المؤلفين
بيفرلي فولك:
بيفرلي فولك هي أستاذة جامعية ورئيسة برامج الدراسات العليا في الطفولة المبكّرة في The City College of the City University of New York، وقد سبق لها العمل كمعلّمة صف، ومديرة مدرسة، ومديرة منطقة تعليمية، وكباحثة ومستشارة على صعيد المدارس والمقاطعات والولايات والدولة. كما أنها عضو في مؤسسة Carnegie لتحديث التعليم، ومحررة في مجلة «التربوي الجديد» الفصلية، والتي تُعنى بإعداد التربويين وتصدر عن The City College of New York’s School of Education. وقد ألّفت وشاركت في تأليف العديد من الكتب والمطبوعات. من بينها:
The Power of Questions: A Guide to Teacher and Student Research, with Megan Blumenreich; The Heart of the Matter: Using Standards and Assessments to Learn; A Teacher’s Guide to Standardized Testing: Knowledge Is Power, with Lucy Calkins and colleagues; and Authentic Assessment in Action (Teachers College Press, 1995), with Linda Darling-Hammond and Jacqueline Ancess
- ردمك: 978-603-863-094-5
- تأليف: بيفرلي فولك
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- سنة النشر: 2014
- المقاس: 17 × 24 سم
- عدد الصفحات: 240
