حول هذا الكتاب
* كيف يمكن للمدرسة أن تخلق بيئة تعلمية يكون دور المعلم فيها كميسِّر لعملية التعلم
وليس متحكمًا في كل شيء؟
* كيف يمكن للمعلمين أن يسمحوا للطلاب تدريجيًّا بأن يتولّوا مسؤولية أكبر في تحديد واختيار ما يحقق احتياجاتهم
التعلمية؟ وبمعنى آخر أن يكونوا متعلمين مستقلين؟
* ما هي السمات التي يتمتع بها المتعلم المستقلّ والتي يمكن البناء عليها في تعزيز هذه الاستقلالية؟
هذه الأسئلة وغيرها هي الموضوع الذي يتناوله هذا الكتاب المتميز بالبحث والدراسة، وهو بحق دليل
متميز يساعد المعلمين على تعزيز استقلالية المتعلمين بدءًا من مرحلة رياض الأطفال.
Topics : استراتيجيات تعليمية
قائمة المحتويات
الإهداء
تمهيد
المقدمة
شكر وتقدير
شكر الناشرين
نبذة عن المؤلفتين
الفصل الأول: استقلالية المتعلّم
تعريف استقلالية المتعلّم
التعلّم المستقل: عادة عقلية
الاستنتاج:
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل الثاني: التنظيم لاستقلالية المتعلّم
التحكم مقابل تنظيم التعلّم
تعزيز الاستقلالية عبر تفكير الطلاب
الاعتماد المتبادل يشجع الاستقلالية
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل الثالث: التعليم الذي ينمي الاستقلالية
التعليم غير المباشر والمباشر
التعليم البنائي
مساندة الطلاب : منطقة النمو التقاربي
التعليم المستند إلى حل المشكلات
إعطاء المسؤولية بشكل تدريجي
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل الرابع: التوقعات والتواصل اللذان يساندان الاستقلالية
فوائد الصف المدار بشكل جيد
تحديد التوقعات
التواصل مع الطلاب
اللغة المستخدمة داخل الصف
التواصل بين الأقران
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل الخامس: التناسق ما بين الأفهام والبيئة لتحقيق الاستقلالية
فوائد البيئة المخطط لها بعناية
البيئة التي تعكس أفهام المعلّم
تحليل البيئة المادية
دور المعلّم
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل السادس: تحضير المكان للاستقلالية
ترتيب البيئة المكانية
الطلاب ككل
المجموعة الصغيرة
أماكن جلوس الطلاب
أماكن جلوس الطلاب: حرية الاختيار
مكتب المعلّم/ المعلّمة
مراكز التعلّم، المواد، اللوازم، والمصادر
الملكية والبيئة
المساحات المتوافرة على الحائط
اللمسة الأخيرة
الأعمال الروتينية والإجراءات
التغير على المدى الزمني
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل السابع: التقويم الذي ينمي الاستقلالية
مقارنة ما بين أنواع التقويم
الربط ما بين مقاييس مستويات الأداء والاستقلالية
التقويم الذي يشجع الاستقلالية والإبداع
التقويم ذو الغرض
تأمل في استخدامك مقياس مستوى الأداء
فوائد التقويم من أجل التعلّم
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل الثامن: التقييم والتحليل الّلذان ينميان الاستقلالية
مساندة الطلاب من خلال التقييم
استخدام التقييم في التخطيط
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل التاسع: المعلومات التي تنمي استقلالية المتعلّم
المشاهدات كنوع من التقويم
المحادثات كوسيلة للتقويم
التغذية الراجعة: الوصفية والتقييمية
التغذية الراجعة التي تثري وتحسّن التعليم
تحليل عمل الطلاب بحثًا عن دليل يفيد التعليم
التحليل مع الآخرين
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل العاشر: التخطيط لمساندة الاستقلالية
القرارات الهادفة
حلقة التعليم والتعلّم
التخطيط بعيد المدى
التخطيط اليومي
المقاربات، تشكيل المجموعات، والمصادر
المقاربات
تشكيل المجموعات
المصادر
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل الحادي عشر: التمايز لتحقيق الاستقلالية
كل الطلاب بإمكانهم أن يتعلّموا
التعليم الذي يلبي الحاجات يشجع الاستقلالية
استخدام عمليات ومصادر متنوعة لتشجيع الاستقلالية
اذهب إلى العمق وتجنب السطحية
يحتاج الطلاب إلى معرفة هويتهم كمتعلّمين
اختيار الطلاب مهم جدًّا
التمايز يقود إلى متعلّمين مستقلين
الاستنتاج
وقت للتأمل
زيارة لصفوفنا
الفصل الثاني عشر: الاستنتاج: التغيير والتأمل
سلوكاتنا تتأثر بأفكارنا وتصوراتنا
التعليم هو اتخاذ قرارات بشكل مستمر
يتطلب التعلّم انغماسًا وتغييرًا في الأفكار
يستمر البشر في النمو معرفيًّا
المصدر أ : تحليل المهمة
المصدر ب : الانتقال من التحكم بالتعلّم
المصدر ج : الاستجابات التي تشجع الاستقلالية
المراجع:
عن المؤلفين
روكسان روز - داكويرث:
روكسان روز - داكويرث معلّمة مبدعة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، مدرّسة في كلية تحضير المعلّمين، ومستشارة تربوية مرموقة. تمتلك Rose-Duckworth خبرة تمتد إلى خمس عشرة سنة في العمل مع الطلاب من رياض الأطفال وحتى الصف السادس وفي ثلاث ولايات مختلفة. لقد تم تقدير استراتيجياتها المبدعة والفعالة في عام 1996 عندما كرمتها شركة والت ديزني Walt Disney لالتزامها بتعلّم طلابها كواحدة من 36 معلّمًا ومعلّمة على مستوى الولايات المتحدة تم تكريمهم عبر جوائز ديزني لمعلّمي الولايات المتحدة. تم تسليط الضوء على تعليم Rose-Duckworth في مشروع الصف الإبداعي، سلسلة من أفلام الڤيديو من إعداد مشروع صفر التابع لكلية هارفرد العليا (1999-2004). كما شاركت في أعمال مؤتمرات وطنية من إعداد ASCD وIRA كما نشرت عدة مقالات في NCTE’s Primary Voices. في عام 2006، شاركت Rose-Duckworth في تأليف كتاب The Teaching Experience: An Introduction to Reflective Practice. إنها تستمتع بإعداد معلّمي المستقبل لصفوف الغد والعمل مع المعلّمين الحاليين لمساعدتهم على التأمل في ممارساتهم التعليمية وتطويرها. تقوم Rose-Duckworth بدور فاعل في مجلس North Sound Reading، وهي الرابطة المحلية العالمية للقراءة والمنتسبة إلى المنظمة.
كارين رامر:
كارين رامر معلّمة متأملة ومرموقة في المرحلة الابتدائية ومستشارة تربوية. لقد عملت كمعلّمة في الصفوف من الروضة إلى الصف الثالث وضمن برامج Reading Recovery® وTitle I وفي التربية الخاصة. وإلى جانب تعليمها داخل الصفوف، فلقد نجحت في عملها كمدربة للمعلّمين، ومدربة معلّمي اللغات، وميسرة للنمو المهني في المرحلة الابتدائية. يكمن شغفها في تعليم الطلاب وتوجيه المعلّمين في عملية التأمل في أفضل الممارسات. حاليًّا، تعمل Ramer كمستشارة تربوية في أوريجون وواشنطن، وتسعى لتحسين المعرفة باللغة والمتعلّم المستقل. خلال السنوات العشر الماضية، قدمت مساهمات في مؤتمرات مولتها Western Literacy وReading Recovery®، وThe Learning Network®، وWashington Organization for Reading Development (WORD).
- ردمك: 978-9960-863-76-4
- تأليف: روكسان روز - داكويرث وَ كارين رامر
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- المقاس: 17 × 24 سم
- عدد الصفحات: 320
