حول هذا الكتاب
تعد عملية تقويم أداء الطلاب في المدارس تستهدف فقط الحصول على درجات أو علامات تسجل في تقاريرهم، بل الحصول على معلومات وعلى تغذية راجعة من الطلاب تمكّن المعلمين من تعديل دروسهم وأساليبهم التعليمية وأنشطتهم بناءً على ذلك. أصبحت أهداف التقويم تركز بالدرجة الأولى على تحسين أداء الطلاب في كل ما يتعلمونه وتحسين أداء المعلمين في الارتقاء بعملية التدريس. كتاب ذو قيمة رفيعة لكل معلم يسعى إلى الاستفادة من التغذية الراجعة التي يحصل عليها من طلابه لتحسين أدائه وتعلّم طلابه.
Topics : التقويم
قائمة المحتويات
تمهيد
شكر وتقدير
إهــداء
نبذة عن المؤلفين
المقدّمة
الجزء الأول: الغرض والأهداف
الغرض: تغيير العادات القديمة
الأهداف
الجزء الثاني: مجموعة من ممارسات التقويمات الإخبارية
التقويمات التكوينية والتقويمات الختامية
التقويمات التكوينية
التقويمات الختامية
مجموعة من ممارسات التقويم الإخباري
الجزء الثالث: الخلفية والأبحاث
قاعدة الأبحاث والنظريات
(بلاك ووليم) Black and Wiliam (1998)
بيرك Burke (2004)
كوستا Costa (2000)
دويك Dweck (2007)
جاردنر Gardner (1983)
جاسكي Guskey (2007)
كاليك Kallick (2000)
مارزانو، بكرينج وماكتاي Marzano, Pickering & McTighe (1993)
أوكونر O’connor (2002)
بوفام Popham (2006)
ريفز Reeves (2008)
ستيجنز Stiggins (2007)
ويجنز وماكتاي Wiggins & McTighe (2005)
الجزء الرابع: نظرة عامة على الكتاب والفصول
نبذة عن شكل الكتاب
نبذة عن شكل فصول الكتاب
الدرس التعليمي
الأدوات
الأساليب
المهمات
الإرشادات
الفصل الأول:
التقويمات الإخبارية الروتينية: دفق – كل يوم
الدرس التعليمي
تعريف التقويمات الإخبارية الروتينية
وصف التقويمات الإخبارية الروتينية
أمثلة على التقويمات الروتينية التي تقدّم معلومات
الأدوات
الأدوات الروتينية المصنوعة يدويًّا
البطاقات الضوئية المرورية
بطاقات الاختيار من متعدد الملوّنة
السبورات الشخصية
خافضات اللسان
بطاقات الأسماء والوعاء الكروي
الأدوات الإلكترونية الروتينية
أنظمة الاستجابة أو «2know!»
NEO2
أدوات الأسئلة الروتينية
أسئلة السيد Pete
أسئلة السيد Parnes
الأساليب
أساليب الأسئلة الروتينية ذات المستويات العُليا في التفكير
الأسئلة البلاغية
الأسئلة المدمجة
السَّبْر
البحث بتعمّق
سياسة الأسئلة العكسية
الأساليب التعلّمية التعاونية الروتينية غير الرسمية
التفت إلى زميلك الذي خلفك و....
توقّعات المعلّمين وتحصيل الطلاب TESA
وقت الانتظار
الفرصة المتكافئة للإجابة
التَّعمُّق
الثّناء
الأساليب الروتينية لبناء المفردات والفهم
تفكيك اللغة
المهمات
الإشارات المصنوعة يدويًّا
إرشادات
الفصل الثاني:
التقويمات الإخبارية التأمّلية: أيام عديدة - نقاشات
الدرس التعليمي
تعريف التقويمات الإخبارية التأمّلية
وصف التقويمات الإخبارية التأمّلية
أمثلة على التقويمات الإخبارية التأمّلية
الأدوات
المنظِّمات المتقدّمة وأدوات أخذ الملاحظات القابلة للطي
مفكّرات الطلاب
كتاب الجيب/ الكتاب الصغير
إناء الكشافة
نافذة النقل والتطبيق
الكتاب الدَّرَجي/السلّم
حقائب تعلّم الطلاب Portfolios
تأمّلات منقادة بالتقويم على مستوى المجموعة كلها
دليل التوقّع موافق / غير موافق.
البحث عن أشخاص/ طلاب
الرسم البياني الإنساني
التلقينات فوق المعرفية
أسئلة السيدة Potter
أسئلة الآنسة Poindexter
استراتيجية إيجابي/ سلبي/ ممتع
استراتيجية الإشارة الضوئية المرورية
قوائم التفقد ومقاييس مستوى الأداء (المعايير بلغة المصطلحات المناسبة للطلاب)
التعلّم التآزري التأمّلي
أدوار ومسؤوليات التعلّم التعاوني
معلّمون من الرفاق
تبادل الأجزاء في التعلّم التعاوني
المدوّنات
الأساليب
أساليب الأسئلة التأمّلية
أسئلة إيجاد المدى
الأسئلة المفصلية
الأسئلة التأمّلية (التفكير في التفكير)
أساليب التغذية الراجعة التأمّلية للمعلّم
التغذية الراجعة الوصفية
استخدام الأوراق المعيارية
تقويم الرفاق
التعليقات التي مرجعها المحكات بدلًا من الدرجات
أساليب التعلّم التآزري التأمّلية
النقاشات التفاعلية وجهًا لوجه
النقاشات التفاعلية عن بُعد (رفاق التراسل الإلكتروني)
المهمات
إرشادات
الفصل الثالث:
التقويمات الإخبارية الدقيقة: بعض الأيام - تحوّل فلسفي
الدرس التعليمي
تعريف التقويمات الإخبارية الدقيقة
وصف التقويمات الإخبارية الدقيقة
أمثلة على التقويمات الإخبارية الدقيقة
الأدوات
تقويم الأداء
المهمّات الأدائية
أساليب التدريج (وضع الدرجات)
التدريج الإخباري Informative Grading
تدريج الإشارة الضوئية
دفاتر الدرجات
لا أصفار! لا معدّلات! ولا «مهمات/ مشاريع قاتلة»!
برمجيات إلكترونية لوضع الاختبارات
برمجيات حاسوبية لوضع الاختبارات
الأساليب التقنية
مهارات التفكير العُليا
الدرس الاستقرائي
الدرس الاستنتاجي
الاختبارات، أسئلة الاختبار، وتحليل الاختبار
اختبار تدريبي بلا درجة
فحص الاختبارات وعيّنات عمل الطلاب
تقييم عيّنات العمل
التقويمات الختامية كتقويمات تكوينية
البيانات
تحليل الأسئلة
المهمات
الدرجات: «جريمة وعقاب» أو «أفضل ما لدى الشخص»
إرشادات
الفصل الرابع:
خاتمة
خاتمة
References
Resources and Further Reading
عن المؤلفين
روبن فوجارتي:
حصلت روبين فوجارتي على درجة الدكتوراه في المناهج وتنمية الموارد البشرية من جامعة لويولا Loyola University في شيكاجو. باعتبارها من كبار المدافعين عن الفصول الدراسية المفكّرة، قامت فوجارتي بتدريب مربّين في كل أنحاء العالم في مجالات المنهج والتعليم واستراتيجيات التقويم. ولقد دَرَّسَت جميع المستويات بداية من دور الحضانة إلى الكلّيات، وعملت كمديرة وقدّمت استشارات لوزارات التعليم في الولايات المتحدة وبورتوريكو وروسيا وكندا وأستراليا ونيوزيلندا وألمانيا وبريطانيا العظمى وسنغافورة وكوريا وهولندا. نشرت فوجارتي مقالات في دوريات مثل Educational Leadership وPhi Delta Kappan وJournal of Staff Development. كما ألَّفَت وشاركت في تأليف عدد كبير من المؤلّفات المنشورة منها: Brain Compatible Classrooms عام 2001، وLiteracy Matters عام 2001، وَHow to Integrate the Curricula عام 2002، وThe Adult Learner عام 2007، وA Look at Transfer عام 2007، وClose the Achievement Gap عام 2007، وTwelve Brain Principles That Make the Difference عام 2007، وNine Best Practices That Make the Difference عام 2007، وFrom Staff Room to Classroom: A Guide for Planning and Coaching Professional Development عام 2006.
جين م. كيرنز:
الدكتور جين م. كيرنز مرب من الجيل الثالث مع خبرة تعليمية من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الجامعية؛ إضافة إلى أن لديه خبرة إدارية مع الصفوف من رياض الأطفال إلى الثالث الثانوي. ويعمل جين حاليًّا نائبًا لرئيس التدريب والاعتماد في شركة Renaissance Learning, Inc.. ومع أكثر من عقد من الخبرة في قيادة جلسات التطوير المهني إضافة إلى القيام بدور العارض التربوي في المؤتمرات الوطنية والدولية، فإن لدى جين معرفة ومهارة في تعليم الكبار. علاوة على ذلك، فإن لديه خبرة في العمل عبر الأجيال مع جودة حقيقية مشوبة بالحكايات والفكاهة والحماس الصادق. وتشمل قائمة عملائه السابقين: New York State Unified Teachers, New Jersey Principals' Association, Illinois Coalition of Essential Schools, and the Ministry of Education of Singapore . وقد حصل جين على درجة البكالوريوس والماجستير من Longwood College In Virginia. كما أنه يحمل شهادة الدكتوراه في التربية من جامعة Delaware مع تركيز على القيادة التربوية. ويعتبر كتاب: «التقويم الإخباري: عندما لا تتعلّق المسألة بالدرجة» هو أول كتاب يصدره «جين» بالتعاون مع «روبين».
- ردمك: 978-9960-863-91-7
- تأليف: روبن ج. فوجارتي وَ جين م. كينز
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- المقاس: 17 × 24 سم
- عدد الصفحات: 136
