حول هذا الكتاب
هل يجد طلابك صعوبة في فهم نص قرائي ما ؟
* كيف تعلّم طلابك استخراج الأفكار الرئيسة من نص ما ؟
* كيف تعلم طلابك تلخيص نص يقرؤونه ؟
* ما هي الإجراءات التي يمكنك استخدامها لتنظيم عملية القراءة بطريقة
تساعد الطلاب على الفهم وعلى إجابة الأسئلة التي تطرحها عليهم عقب
قراءة النص ؟
* كيف تضع خطة درسية يستخدم الطالب بموجبها استراتيجية «تنال القمر» ؟
* ما المقصود «بالجدول الذاتي» كاستراتيجية يمكن استخدامها لفهم النص ؟
اقرأ هذا الكتاب لتتعرف من خلاله على استراتيجيتين للاستيعاب القرائي تبعثان الحياة والنشاط
في حصة القراءة وتساعدان الطلاب في استيعاب ما يقرؤونه.
Topics : استراتيجيات تعليمية,تعليم وتعلُّم اللغة العربية
قائمة المحتويات
الفصل الأول: تنال القمر - استراتيجية لتوجيه استيعاب نص قرائي
فوائد استخدام استراتيجية تنال القمر
خطوة مهمة
الفصل الثاني: تعليم استراتيجية تنال القمر
مرحلة تقديم تنال القمر
التخطيط لدرس تمهيدي
نص مقترح: أكل الفلفل (التشيلي): خبرة عالمية الانتشار
استرجاع خطوات تنال القمر لنص الفلفل
خريطة المعرفة
مرحلة التدرُّب الموجَّه لاستخدام تنال القمر
نص مقترح: الدلفين
التخطيط لدرس - تدرُّب موجَّه
قائمة تفقد ذاتية للتدرُّب الموجَّه خاصة بالطالب
نص الدلفين: مثال لعمل الطالب خلال التدرُّب الموجَّه
مرحلة التدرُّب المستقل لاستخدام استراتيجية تنال القمر
نص مقترح: التسوّق عبر العصور
التخطيط لدرس - تدرُّب مستقل
نص: التسوق عبر العصور- مثال لعمل الطالب خلال التدرُّب المستقل
خطوات استراتيجية تنال القمر
قائمة تفقدية للتحسين الذاتي للمعلّم في استخدام استراتيجية تنال القمر التعليمية للاستيعاب القرائي
التقييم الشامل
الفصل الثالث: الجدول الذاتي
ماذا نعني بالجدول الذاتي؟
مرحلة ما قبل القراءة
مرحلة أثناء القراءة
مرحلة ما بعد القراءة
عرض لتقديم الجدول الذاتي
استخدام الجدول الذاتي في توجيه قراءة نص معلوماتي
قبل قراءة النص في الصف
عند تقديمك النص المعلوماتي في الصف
بعد قراءة النص وتعبئة الجدول الذاتي
الفرق بين الجدول الذاتي واستراتيجية تنال القمر
جدول مقارنة
عن المؤلفين
الدكتورة مارغريت دايرسون:
لقد بدأت الدكتورة مارغريت دايرسون عملها كمعلمة، إذ علّمت صفوفًا مختلفة بدءًا من المرحلة الابتدائية وانتهاءً بالمساقات التربوية للمرحلة الجامعية. وبعد حصولها على شهادة الدكتوراة في مجال تصميم المواد التعليمية من جامعة فلوريدا، عملت في دار التأليف والنشر في تلك الولاية، حيث كانت تؤلف موادًّا تعليمية وتقدّم استشارات للمدارس بخصوص أساليب التعليم الجديدة. ثم درّست علم نفس التعلّم في جامعة ولاية يوتا، حيث عملت أيضًا كمديرة لمركز المساعدة في التعلم. وفي هذا المركز، كانت الدكتورة مارغريت مسؤولة عن مساعدة الطلاب في اكتساب فهم أفضل لمهارات وعمليات التعلّم.
لقد عملت الدكتورة مارغريت دايرسون في مجال التعليم في المنطقة العربية في الفترة من عام 1981م وحتى عام 1991م. وخلال هذه السنوات، كانت الدكتورة مارغريت مستشارة لعدة مؤسسات تربوية عربية خاصة في المملكة العربية السعودية ومصر من أجل تصميم مناهج ومواد تعليمية للطلاب إضافة إلى مواد تدريبية للمعلمين. ونظرًا لكونها متخصصة في مجال القراءة، فقد عمدت إلى تصميم برامج لتعليم القراءة للطلاب العرب باللغة العربية واللغة الإنجليزية. وقد استفادت عند وضع هذه البرامج من أحدث ما توصلت إليه الأبحاث في مجال "تعلّم القراءة" و "القراءة لأغراض التعلُّم". وقامت بإجراء تعديلات تتلاءم مع المتطلبات الخاصة باللغة العربية من خلال تعاونها مع معلمات ومسؤولات عربيات متخصصات في هذا المجال. وكانت الدكتورة مارغريت مستشارة تربوية لمدارس الظهران الأهلية مدة سبع سنوات كتبت خلالها، بناءً على التجارب والملاحظات الميدانية في المدارس، الكتب الرائعة التالية والتي قمنا بنشرها: 1- تعليم القراءة - لمرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية، استراتيجيات للاستيعاب القرائي - استراتيجية (تنال القمر) واستراتيجية الجدول الذاتي، التغذية الراجعة، البحث المشترك، استخدام خرائط المعرفة لتحسين التعلُّم
- ردمك: 978-9960-863-5-8
- تأليف: مارغريت جايرسون
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- المقاس: 16سم × 23سم
- عدد الصفحات: 48
