حول هذا الكتاب
يعتبر هذا الكتاب الجديد بالتأكيد مصدرًا ضروريًّا لأي مربٍ. فهو من أفضل الكتب التي تصف نموذج التعليم المدمج أو المتكامل ITI -Integrated Thematic Instruction- للصفوف من رياض الأطفال وإلى الصف السادس، ذلك النموذج الذي يبدأ بأبحاث الدماغ المعاصرة لتحديد أفضل ما يمكن تحقيقه في العملية التعليمية بدءًا من وضع المنهاج إلى الاستراتيجيات التعليمية، ومن التقويم الصفي لتقدّم الطلاب إلى تقييم تحصيل الطلاب على مستوى البرنامج المدرسي كله. كتاب يصف بدقة ووضوح أبحاث الدماغ التي تجعل التعليم المدمج أو المتكامل (ITI) ذا أثر قوي على الطلاب، ويقدّم تفسيرات عملية خطوة فخطوة لكيفية تكوين صف ينسجم مع الدماغ والجسم. يعلّمك هذا الدليل كيف تضع وتنفذ موضوعًا يستغرق تعليمه عامًا كاملًا ويحقق في نفس الوقت التكامل لجميع المهارات وجميع المواد الدراسية.إنه كتاب زاخر بأمثلة على المنهاج، وعلى استراتيجيات حديثة في التعليم. وإذا كان هذا الدليل مفيدًا للمعلّمين في جميع المراحل التعليمية، فهو مفيد بشكل خاص للمعلّمين في المراحل الابتدائية حيث أنها تعتبر المرحلة الأساسية لتكوين المتعلّم الذي نريده.
Topics : استراتيجيات تعليمية
قائمة المحتويات
فهرس الكتاب الأول
إهداء
شكر
جدول المحتويات
تـمــهــيــد
مقدّمة
أصول نموذج التعليم المدمج
نظرة عامة على نموذج التعليم المدمج
كيف تستخدم هذا الكتاب؟
الجزء أ: أبحاث الدماغ وتطبيقاتها العملية
الفصل الأول - الذكاء كنتيجة للخبرة
البيئة الغنية أو المحسّنة
المحتوى ذو المعنى
التعاون (التآزر)
الحركة
الخيارات
الوقت الكافي
التغذية الراجعة الفورية
الإتقان
غياب التهديد / تعزيز التفكير التأملي
الفصل الثاني - الشراكة بين الجسم والدماغ - الانفعال والحركة
- الانفعالات كمفتاح للتعلّم والأداء
- الحركة لتحسين التعلّم
غياب التهديد / تعزيز التفكير التأملي
الحركة
التعاون (التآزر)
المحتوى ذو المعنى
الخيارات
البيئة الغنية (المحسَّنة)
الوقت الكافي
التغذية الراجعة الفورية
الإتقان
الفصل الثالث - الذكاءات المتعددة
الخيارات
المحتوى ذو المعنى
البيئة الغنية (المحسّنة)
الوقت الكافي
غياب التهديد/ تعزيز التفكير التأملي
التعاون (التآزر)
التغذية الراجعة الفورية
الإتقان
الحركة
الفصل الرابع - الخطوة الأولى للتعلّم: البحث عن نمط
المحتوى ذو المعنى
الحركة
البيئة الغنية (المحسّنة)
الوقت الكافي
التغذية الراجعة الفورية
الإتقان
غياب التهديد/ تعزيز التفكير التأملي
الخيارات
التعاون (التآزر)
الفصل الخامس - الخطوة الثانية للتعلّم: بناء برنامج
الحركة
المحتوى ذو المعنى
التغذية الراجعة الفورية
الإتقان
الوقت الكافي
البيئة الغنية (المحسّنة)
الخيارات
التعاون (التآزر)
غياب التهديد / تعزيز التفكير التأملي
الفصل السادس - أثـر الشخصية
استيعاب المعلومات
اتخاذ القرار
أسلوب الحياة
الاتجاه إلى الذات والآخرين
فهرس الكتاب الثاني
الجزء ب: مراحل التطبيق: المرحلة الأولى - البدء بالتنفيذ
الفصل السابع - ما تعمله قبل بدء دوام الطلاب
الفصل الثامن - ما تعمله في اليوم الأول من بدء العام الدراسي وما بعد ذلك
الفصل التاسع - المبادئ الإرشادية الدائمة والمهارات الحياتية
الفصل العاشر - البدء باستخدام المبادئ الإرشادية الدائمة والمهارات الحياتية
الفصل الحادي عشر - ما يجب أن تنجزه قبل أن تنتقل إلى المرحلة الثانية
الجزء ج: مراحل التطبيق: المرحلة الثانية - الخطوات الأولى لدمج المنهاج
الفصل الثاني عشر - لماذا وكيف نبدأ دمج المنهاج
الفصل الثالث عشر - وضع منهاج يستند إلى موقع طبيعي
الفصل الرابع عشر - إعداد موضوع مُدمج
الفصل الخامس عشر - وضع واستخدام النقاط الأساسية
الفصل السادس عشر - وضع أبحاث (أنشطة) واستخدامها
الفصل السابع عشر - العمل الاجتماعي / السياسي والاحتفالات بالتعلّم
الجزء د: مراحل التطبيق: المراحل 3-5 العمل نحو الدمج الكلي في بيئة تعلّمية منسجمة تماماً مع الدماغ والجسم
الفصل الثامن عشر - إعداد موضوع سنوي (يستمر طوال العام)
الفصل التاسع عشر - المواطنة من خلال العمل الاجتماعي/ السياسي والمجتمع المصغّر
فهرس الكتاب الثالث
الجزء هـ: استراتيجيات تعليمية للتعليم المنسجم مع الدماغ والجسم
الفصل العشرون - دمج المهارات الأساسية
الفصل الحادي والعشرون - الاستراتيجيات التعليمية المطلوبة كل يوم
الفصل الثاني والعشرون- استراتيجيات لتقديم المفاهيم والمهارات وإعادة تعليمها
الفصل الثالث والعشرون - تقويم الكفاية في مقابل وضع الدرجات
الجزء و: التعايش مع التغيير
الفصل الرابع والعشرون - أدوات شخصية للتعايش مع التغيير
الفصل الخامس والعشرون - أدوات تنظيمية
الملاحق:
الملحق أ - مراحل التطبيق الصفي لنموذج التعليم المدمج
الملحق ب - الاتصال مع الآباء
الملحق ج - المنهاج ملائم للمستوى العمري
مسرد المصطلحات
قائمة المراجع
عن المؤلفين
سوزان ج. كوفاليك:
سوزان ج. كوفاليك معلمة صف ومصممة مناهج لأكثر من (35) سنة. وقد قضت السنوات الـ (22) الماضية في تطوير نموذج للمنهاج والتعليم يستند إلى أبحاث الدماغ. في عام 1980م، طوّرت Kovalik "الأسبوع التعليمي لنموذج التعليم المدمج" وهي طريقة مبتكرة تبيّن للمعلمين كيفية عمل استراتيجيات التعليم المدمج مع طلابهم في مدارسهم. ومنذ تلك البداية، فقد التحق أكثر من (40) ألف معلم بتجربة الأسبوع الواحد حيث شاهدوا كيف يستجيب طلابهم للمنهاج وللاستراتيجيات التعليمية المنسجمة مع الدماغ وأصبحوا متحفزين للبدء برحلة تطبيق نموذج التعليم المدمج.
لقد تم تكوين جمعية "Susan Kovalik وزملائها" في عام 1988م. وهي اليوم ترسل زملاءها ومدربي التعليم المدمج للعمل في مختلف أرجاء العالم على تعليم وتدريب المربين، حيث يتبادلون أثر العمل بنموذج يمكن تعميمه على جميع الطلاب وفي جميع المواقف.
في عام 1998م، تم ترشيح Susan للقب "امرأة NASA للعام". وفي عام 1999م، تم اختيار نموذج التعليم المحوري المدمج (ITI) ليكون جزءًا من مقررات الجامعة ضمن برنامج Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory. تأليف Charles Reigeluth. جامعة إنديانا. وفي تلك السنة نفسها، نالت Susan ميدالية تقدير على عملها في سلوفاكيا، والتي كانت في السابق جزءًا من جمهورية تشيكوسلوفاكيا، حيث قضت ثماني سنوات هي وزملاؤها في العمل مع قادة المدارس في ذلك البلد لإيجاد بديل لنظام التعليم الشيوعي. في عام 1999م، تأهل نموذج التعليم المحوري المدمج كنموذج يمكن تصميمه ليصبح جزءًا من برنامج Comprehensive School Reform Demonstration Program (CSRD). الممّل فدراليًّا. وهو الآن جزء من Catalog of School Reform Models الوطنية، فاتحًا الباب للمدارس التي ترغب في تبني نموذج يمكن تصميم نتائجه على نحو يفيد جميع الطلاب. اليوم ينشغل آلاف من المربين ومئات من المدارس في مختلف أرجاء العالم، بشكل نشط في تكوين مدارس منسجمة مع الدماغ والجسم وتستخدم نموذج التعليم المحوري المدمج. ويعتبر كتاب "تجاوز التوقعات: دليل المعلم لتطبيق أبحاث الدماغ في غرفة الصف" دليلاً تطبيقيًّا لإيجاد تعليم منسجم مع الدماغ والجسم لجميع الطلاب كما يعتبر تجربة تعليمية وتعلّمية مرضية للمعلمين. تشمل كتب Susan Kovalik المنسجمة مع الدماغ والجسم ما يلي: Teacher Make the Kid's Difference, Kid's Eye View of Scince, وكتاب ITI: The Model. كما أنها أعدت أكثر من (12) فيلم فيديو توثق فيها التعلّم المنسجم مع الدماغ والجسم عمليًّا.
كارين د. اولسِن:
كارين د. أولسن تضفي الكثير من الخبرة على كتابتها. فهي نتاج تعلّم في مدرسة من غرفة واحدة تضم الصفوف 1-8. نشأت في بيت في مزرعة، مما جعلها تتمسك دائمًا بإصرارها على أنّ ما نتعلمه يجب أن يكون قابلاً للاستخدام بطرق عملية ونشطة. بعد إكمالها دراستها لنيل شهادة الدكتوراة في جامعة Columbia University Teachers College، عملت Karen مع دائرة التربية والتعليم في ولاية كاليفورنيا لمدة (12) سنة. وقد تضمنت مهماتها في هذه الدائرة التخطيط والتطوير – كتابة برنامج تخطيطي ونوعي يشمل خلاصة للوثائق والعمليات – وإدارة وحدة تضم اتحادًا للمدارس يخدم المناطق التعليمية الملتزمة بقوة بتغيير المدرسة.
تعتبر Karen واحدة من المؤسسين الأصليين لـِ California Institute of School Improvement، وهي مؤسسـة غير ربحية تهـدف إلى تفسيـر القرارات القانونية للمناطق التعليمية وتقديم تدريب في مجال تغييـر المدرسة. وكمديرة للبرنامج، فقد قدمت Karen ندوات تتراوح من مضامين التشريع الحديث وورشات العمل إلى تيسير تخطيط على مستوى المدرسة بأكملها ومن عمليات مراجعة نوعية إلى دور وكيل التغيير بالنسبة للمعلمين الرعاة. وخلال هذه الفترة، ألفت كتابها التدريبي المميز، California Mentor Teacher، والذي انبثق من خبراتها في العمل مع أكثر من (7000) معلم راعٍ في مختلف أرجاء الولايات المتحدة. لقد عملت Karen مديرة تنفيذية لبرنامج Mid-California Science Improvement Program، وهو برنامج يستغرق (10) سنوات يهدف إلى تحسين جودة تعليم العلوم استنادًا إلى نموذج التعليم المحوري المدمج. كما ألفت كتاب K-6 Continuum of Science Concepts and ITI Classroom Stages of Implementation، وذلك لدعم ذلك الجهد. كذلك شاركت مع Susan Kovalik في تأليف كتاب The Kid's Eye View of Science: A Teacher's Handbook of Integrating Science, K-6. ومنذ ذلك الوقت، أصبحت مؤلفة، مؤلفة مشاركة، مؤلفة مساهمة، ومحررة لكتب التعليم المحوري المدمج التالية: ITI The Model; The Way We Were, The Way We Can Be, A Vision for the Middle School; Synergy, The Transformation of America's High Schools; It's Not About Math, It's About Life; Coaching for the ITI Model; Human Brain, Human Learning (updated version 1999); Schoolwide Stage of Implementation; Tools for Citizenship and Life; Implementing the ITI Lifelong Guidelines and LIFESKILLS in the Classroom; and Character Begins at Home. تؤمن Karen بالوحدة العقلية لنموذج التعلم المحوري المدمج (ITI).
- ردمك: 978-9160-863-09-3
- تأليف: سوزان ج جوفاليك وَ كارين د. أولسِن
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- المقاس: 27 × 21 سم
- عدد الضفحات: 570
