حول هذا الكتاب
التعليم الفعّال هو التعليم الفعّال، بغضّ النظر عن البيئة التي يحدث فيها - سواء كانت وجهًا لوجه أو افتراضية. حلَّت جائحة كوفيد-19 فغيّرت كيفية التعليم والتعلُّم. أصبحنا نعلِّم ونتعلَّم وسط أزمة. وبدءًا من الآن أصبح لدى المعلّمين والمعلّمات الفرصة ليخططوا للتعلُّم عن بُعدْ عن غرض وقصد، مطبِّقين الممارسات الفُضلى التي تسرِّع تعلُّم الطلاب والطالبات والمحافظة بشكل دائم على تركيز راسخ على العدالة بالنسبة لجميع المتعلِّمين والمتعلِّمات.
يطبق كتاب التعلُّم عن بُعْد، الذي كتبه المؤلفون المشهورون ذوو الخبرة العريقة، Douglas Fisher، Nancy Frey، وَ John Hattie الحكمة والأدلة المستقاة من الأبحاث حول التعلُّم المرئي (Visible Learning) لفهم وتطبيق الممارسات الفُضلى في التعلُّم عن بُعْد. يتناول هذا الكتاب بعمق وتفصيل المواضيع المهمة التالية: العلاقات بين المعلّمين والمعلّمات والطلاب؛ مصداقية ووضوح المعلّم(ة)؛ تصميم التدريس؛ التقويمات؛ والتدريج؛ الاستراتيجيات القائمة على أساس الأبحاث والأدلة التي يستطيع المعلّمون والمعلّمات أن يستخدموها ليقدّموا تعلُّمًا عالي التأثير في بيئة موزعة، افتراضية، عبر الشبكة.
يتضمن هذا الكتاب القيِّم ما يلي:
* مقاصد (أهداف) التعلُّم ومحكات النجاح لكل وحدة لكي تتمكن من تتبُّع تعلُّمك الذاتي وتُنمذج ممارسات تستند إلى أدلة على التعلُّم ذي المعنى.
* مقاربات (أساليب) تدريس متنوعة بما في ذلك: التدريس المباشر؛ تعلُّم الأقران؛ والعمل المستقل الذي يعزز التنظيم الذاتي لدى الطالب(ة) وينقل التعلُّم إلى مستويات عميقة وقابلة للانتقال إلى مواقف جديدة.
* مناقشات تحديات العدالة المتعقلة بالتعلُّم عن بُعْد، مع أمثلة على كيف يمكن أن يضمن المعلّمون والمعلّمات أنّ مكتسبات العدالة التي تحققت لن تُفقد.
* توجيه خاص لمعلّمي ومعلّمات الأطفال الصغار الذين يتعلّمون عن بُعْد.
* فيديوهات تتضمن مناقشات بين المؤلفين والمعلّمين والمعلّمات تتناول عددًا كبيرًا من المواضيع المتنوعة المتعلقة بالتعلُّم عن بُعْد.
* مكانًا في كل وحدة ليكتب فيه المعلّمون والمعلّمات ممارساتهم الحالية وتأملاتهم فيها وخططهم للتدريس مستقبلًا.
هذا الكتاب دليل عملي لإعداد وتقديم خبرات فعّالة ومؤثرة للتعلُّم عن بُعْد.
Topics : استراتيجيات تعليمية
قائمة المحتويات
قائمة الفيديوهات
شكر وتقدير
المقدمة
مَدْخل إلى التعلُّم المرئي
التعلُّم المرئي والتعلُّم عن بُعْد
مسألة عدالة
الوحدة الأولى: اهتم بنفسك
مقاصد التعلُّم
نظرة من السنوات المبكرة
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة الثانية: الأيام الأولى للمدرسة
مقاصد التعلُّم
طور خطة للإدارة الصفية للتعلُّم عن بُعْد
ضع القوانين الصفية
اربط ما بين القوانين والاتفاقيات الصفية
حدِّد التوقعات للتعلُّم المتزامن عن بُعْد
طوِّر وعلِّم روتينات تنظيمية وإجرائية
نظرة من السنوات المبكرة
صمَّم موقعًا مراعيًا لمشاعر الآخرين وحقوقهم
أول صفوفك عن بُعْد
تعلَّم اهتمامات الطلاب
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة الثالثة: العلاقات بين المعلّمين والطلاب عن بُعْد
مقاصد التعلُّم
سمات العلاقات بين المعلّمين والطلاب
الحكم والعزيمة، وليس المعرفة والقدرة فقط
العلاقات بين الرفاق تتأثر، كذلك
غرفة صفية "باردة" (A “Chilly” Classroom)
نظرة من السنوات المبكرة
الوصول إلى الطلاب الذين يصعب تعليمهم
زد احتكاك بجميع الطلاب
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة الرابعة: مصداقيَّة المعلِّم عن بُعْد
مقاصد التعلُّم
تعريف مصداقية المعلّم
نظرة من السنوات المبكرة
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة الخامسة: وضوح المعلّمين عن بُعْد
مقاصد التعلُّم
ابدأ بالمعايير
اعمل خريطة انسيابية للدروس: تخطيط الوحدات
ضع مقاصد (أهداف) التعلُّم
حدِّد محكات النجاح
نظرة من السنوات المبكرة
إيجاد الصلة
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة السادسة: المهمات الـمُغْمِسة
مقاصد التعلُّم
فكِّر في وظائف الانغماس، وليس فقط بالأدوات
وفِّر الشروط للانغماس والتعلُّم
اختر الأدوات التي تحقق هذه الوظائف والشروط
صمم المهمات واضعًا الانغماس في ذهنك
نظرة من السنوات المبكرة
صمم جدولًا يراعي حقوق الآخرين ومشاعرهم لتعزز الانغماس
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة السابعة: تخطيط وحدات تدريسية للتعلُّم عن بُعْد
مقاصد التعلُّم
الشرح
التآزر
نظرة من السنوات المبكرة
الرعاية والتيسير
التدرُّب
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة الثامنة: التغذية الراجعة، التقويم، والتدريج
مقاصد التعلُّم
التغذية الراجعة للطلاب
الروابط الاجتماعية الانفعالية للتغذية الراجعة
نظرة من السنوات المبكرة
التغذية الراجعة عن بُعْد
التقويم التكويني
التقويمات الختامية
التدريج المستند إلى الكفاءة
الخاتمة
محكات النجاح
الوحدة التاسعة: التعلُّم، عن بُعْد أو بطريقة أخرى
مقاصد التعلُّم
التعلُّم من أزمات أخرى
استخدم التعلُّم وسط أزمة لتجعل المدارس أفضل
اجعل التعلُّم أفضل للطلاب
اجعل التعلُّم أفضل للمعلّمين
الخاتمة
محكات النجاح
الملحق
قائمة المصطلحات
المراجع
عن المؤلفين
دوغلاس فيشر:
الدكتكور دوغلاس فيشر هو أستاذ القيادة التربوية في جامعة ولاية سان دييغو وقائد في كلية العلوم الصحية الثانوية والمتوسطة. عمـل كمدرس ومتخصـص في تطوير اللغة وإداري في مدارس حكومية ومنظمات غير ربحية، بما في ذلك 8 سنوات كمدير للتطوير المهني في City Heights Collaborative. شارك دوغلاس في مجتمعات التعلُّم المهنية لعدة عقود، حيث أنشأ فِرَقًا تصمم وتنفذ أنظمة للتأثير على التعليم والتعلُّم. وقد نشر العديد من الكتب حول التدريس والتعلُّم، مثل +The Teacher Credibility & Collective Efficacy Playbook and PLC.
نانسي فراي:
الدكتورة نانسي فراي، دكتوراة، هي أستاذة القيادة التربوية في جامعة ولاية سان دييغو وقائدة في كلية العلوم الصحية الثانوية والمتوسطة. عملت كمعلّمة للتربية الخاصة، ومتخصصة في القراءة، وإدارية في مدارس حكومية. انغمست نانسي في مجتمعات التعلُّم المهنية كعضو وفي تصميم أنظمة على مستوى المدرسة لتحسين التعليم والتعلُّم لجميع الطلاب. نشرت العديد من الكتب، بما في ذلك The Teacher Clarity Playbook و Visible Learning for Literacy.
جون هاتي:
الدكتور جون هاتي، هو باحث تربوي حائز على جوائز ومؤلف لكتب أكثر مبيعًا مع ما يقرب من 30 عامًا من الخبرة في تفحص أفضل ما يجدي نفعا في تعلُّم الطلاب وإنجازاتهم. يقوم بحثه، المعروف بإسم Visible Learning، بتجميع أكثر من 1600 دراسة مجمعة تضم أكثر من 95000 دراسة وتتضمن أكثر من 300 مليون طالب حول العالم. وقد قدم وألقى كلمات رئيسة في أكثر من 350 مـؤتمرًا دوليًا وتلقـى العديـد من التكريـم لمساهماتـه في التعليـم. تشمـل منشوراتـه البـارزة: Visible Learning, Visible Learning for Teachers, Visible Learning and the Science of How We Learn, and, most recently, 10 Mindframes for Leaders.
- ردمك: 978-603-8147-78-8
- تأليف: دوغلاس فيشر وَ نانسي فراي وَ جون هاتي
- الناشر: Corwin press
- سنة النشر: 2020
- المقاس: 20.30×26.70سم
- عدد الصفحات: 268
