حول هذا الكتاب
يجيب هذا الكتاب على مجموعة كبيرة من الأسئلة الخاصة بتذكُّر التعلُّم،
منها على سبيل المثال وليس الحصر ما يلي :
* ما هي الطرق التي تضمن لك أن يتذكر الطلاب جميع ما تعلّمهم إياه ؟
* كيف تساعد الطلاب على استقبال المعلومات الجديدة ؟
* كيف تربط المحتوى التعليمي الجديد بمعرفة الطلاب السابقة ؟
* كيف تساعد الطلبة على أن يشرحوا المفاهيم الجديدة بلغتهم الخاصة ؟
* كيف تبين للطلاب المعلومات التي يتعين عليهم تذكرها ؟
* كيف تزود الطلاب بطرق عديدة لاسترجاع المواد المخزنة في ذاكراتهم ؟
* كيف تقّوي قدرة الطلاب على استرجاع المعلومات وتطبيقها في مواقف مختلفة ؟
يزودك هذا الكتاب بمعرفة معمقة عن العوامل العصبية المؤثرة على الذاكرة ويكشف لك الخطوات السبع التي يمكن للمعلّم أن يتبعها لتحسين عملية التذكّر اليومية.
Topics : استراتيجيات تعليمية
قائمة المحتويات
شكر وتقدير
مقدمة
قبل اتخاذك خطوة، عُد خطوة إلى الوراء
«خطوتان إلى الأمام.» «أمي، هل من الممكن أن... ؟» «لا، ليس ممكنًا!»
خطوات أولية
عوامل للتعلّم
خطوة فخطوة
تأمُّل Reflection
الخطوة (1) : الوصول إلى الطلاب Reach
ما هو الانتباه؟ Attention
ماذا عن الدافعية؟
التسلسل الهرمي لماسلو (Maslow’s Hierarchy)
نظرية اختيار الدافع لـِ Glasser
كيف تؤثر الانفعالات على عملية التعلّم
الوصول إلى الطلبة من خلال الانفعالات
استخدم المنظمات التمهيدية لتركيز الانتباه
الارتباط مع الطلبة من خلال أساليب التعلّم
العلاقات Relationships
لماذا يتعين عليّ أن أعرف هذه الأشياء؟
وثاقة الصلة، العلاقات، والعالم الحقيقيRelevancy, Relationships, and the Real World
نهج جديد A Novel Approach
من الذاكرة الحسية إلى الذاكرة الفورية
تأمُّل Reflection
الخطوة (2) : التأمل أو التفكّر Reflection
وقت للصمت ووقت للتكلم
وقت التركيز Focus Time
وقت الانتظار Wait Time
تأمُّل Reflection
العادات السبع للصفوف ذات التأمل العالي
تأمُّل المعلّم Teacher Reflection
التأمل كتقويم Reflection as Assessment
التفكير في معلومات الذاكرة العاملة
تأمُّل Reflection
الخطوة (3) : إعادة التشفير Recode
ما المقصود بإعادة التشفير؟
لماذا إعادة التشفير؟
ما الذي نعيد تشفيره؟
كيف نعيد تشفير الحقائق؟
كيف نعيد تشفير المفاهيم؟
إعادة التشفير باستخدام تمثيلات غير لغوية
إعادة تشفير المعرفة الإجرائية
معالجة المعلومات في الذاكرة العاملة
تأمُّل Reflection
الخطوة (4) : التعزيز Reinforce
ما هو التعزيز؟
أنواع التغذية الراجعة Types of Feedback
نتائج التغذية الراجعة Feedback Results
تأمُّل Reflection
الخطوة (5) : التدرُّب Rehearse
ما هو التدرب؟
لماذا التدرُّب؟
ما هي الأشياء التي يجب التدرب عليها؟
كيف يجب أن تتم عملية التدرب؟
متى يكون ما يكفي فعلًا يكفي؟
التدرب والنوم Rehearsal and Sleep
الواجبات المنزلية والتدريباتHomework and Practice
مستويات التفكير العليا والتدرب Higher-Level Thinking and Rehearsal
التدرب ومسالك الذاكرة المتعددة: الكثير من الرحلات في مسارات الذاكرة
ماذا عن معينات الذاكرة؟ Mnemonics
التدرب الذهني والجسدي Mental and Physical Rehearsal
من الذاكرة العاملة إلى الذاكرة طويلة الأمد
تأمُّل Reflection
الخطوة (6) : المراجعة Review
لماذا المراجعة؟
كيف نقوم بعملية المراجعة؟
المراجعة، والانتقال، والتفكير عالي المستوى
التعليم من أجل الذاكرة: مثال باستخدام قصة The Giver by Lois Lowry
إعادة التدريس Reteaching
مراجعة استراتيجيات أخذ الاختباراتReview of Test-Taking Strategies
مراجعة: ذاكرات الاسترجاع،وإعادة العمل، وإعادة التخزين Review: Retrieving, Reworking, and Re-storing Memories
تأمُّل Reflection
الخطوة (7) : الاسترجاع Retrieve
قد يكون استرجاع الذاكرة معتمدًا على الملمِّحات.
ما هو الاسترجاع؟
كيف نقوم بعملية الاسترجاع؟
الذاكرات الخاطئة False Memories
قلق الاختبار Test Anxiety
عدم توافق التدريس/ المراجعة/ التقويم Instruction/ Review/Assessment Mismatch
المفردات Vocabulary
مستويات التعقيد Levels of Complexity
النقل أو التحويل Transfer
المكان! المكان! المكان!
طرق التقويم والاسترجاع Assessment Methods and Retrieval
تقويم الأداء Performance Assessment
الاختبارات التقليدية Traditional Tests
عندما يفشل الاسترجاع
تأثير الاسترجاع على الذاكرة
تأمُّل Reflection
الخطوة (8) : الإدراك Realize
تلخيص الخطوات السبع
التفكير بالتفكير Metacognition
اطلاع المعلّم على البحوث المعاصرة
الذاكرة أم إعادة الصف؟ Retention or Retention?
النجاح يولّد النجاح، للطلبة والمعلّمين
تأمُّل Reflection
الملحق (أ) : نبذة عن الدماغ Brain Briefing
فصوص الدماغ (Lobes of the Brain)
البُنى Structures
طريق المعلومات السريع
الخلايا (Cells)
الكيميائيات (Chemicals)
البحث عن الذاكرة (Searching for memory)
الملحق (ب): منظّمات بيانية
نبذة عن حياة المؤلفة
عن المؤلفين
ماريلي سبرنجر:
ماريلي سبرنجر معلّمة متمرّسة ومستشارة تربوية ومؤلّفة للكتب التالية: Teaching the Critical Vocabulary of the Common Core، Brain-based Teaching in the Digital Age، Wiring the Brain for Reading، وHow to Teach So Students Remember. تؤمن «سبرنجر» بالتعليم للطفل الكامل وبتوفير بيئات تعليمية متوافقة مع الدماغ. يمكن الوصول إليها على العنوان الإلكتروني التالي: [email protected] أو من خلال موقعها الإلكتروني www.brainlady.com.
- ردمك: 978-9960-863-38-2
- تأليف: ماريلي سبنجر
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- المقاس: 17 × 24 سم
- عدد الصفحات: 260
