حول هذا الكتاب
يتنوع المحتوى وكذلك تتنوع المهارات والأفهام التي يحتاج أن يتعلّمها الطلبة في الوقت الحاضر، تمامًا كما يتنوع طلبة صفوفنا الدراسية من حيث ما يحملونه معهم من معارف ومهارات واتجاهات. وهذا يطرح تحديًّا ليس سهلًا على التربويين: كيف يوفر التربويون الخبرات التي تساعد جميع الطلبة على التعلُّم على الوجه الأفضل؟
لقد وضع المؤلفان هذا الكتاب ليجيب على السؤال المطروح أعلاه بطريقة علمية. يفكك الكتاب نتائج أبحاث علم التعلُّم ويحوّل تلك المعرفة إلى مبادئ أو ممارسات واعدة يمكن تنفيذها في غرفة الصف أو استخدامها من قِبَل الطلبة بمفردهم أثناء رحلة التعلُّم. لقد صمم المؤلفان الكتاب ليساعد التربويين على تصميم خبرات تعلُّمية تتوافق بشكل أفضل مع الطريقة التي يحدث بها التعلُّم لدى الفرد. وقد صُمِّمت كل وحدة من وحدات الكتاب على أساس ما أثبتته الأبحاث. وكل وحدة تستعرض مجموعة من المثيرات والأدوات والتمارين واستراتيجيات المناقشات لمساعدة المعلّمين على القيام بما يلي:
- وصف المقصود بالتعلُّم في السياق المحلي للطلبة الذين يعلّمهم المعلّم في صفه، بما في ذلك تحديد أي معوقات للتعلُّم.
- تكييف المبادئ والممارسات الواعدة لتلبي الاحتياجات الخاصة لطلبة المعلّم - وبخاصة في ما يتعلق بالدافعية والانتباه والترميز والاسترجاع والممارسة والحِمْل المعرفي والذاكرة والكفاح المثمر والتغذية الراجعة.
- ترجمة نتائج الأبحاث الخاصة بالتعلُّم إلى استراتيجيات تعلُّمية تُسرِّع التعلُّم وتبني قدرة الطلبة على امتلاك زمام تعلُّمهم - مثل القدرة على التلخيص والتدرُّب المتباعد والتدربُّ المتقارب (المكثّف) والاستفسار المستفيض واستراتيجيات نقل التعلُّم إلى مواقف جديدة.
- توليد وجمع أدلة على أثر التعلُّم من خلال غمس الطلبة في التعليم التبادلي والتغذية الراجعة الفعّالة الخاصة بالتعلُّم الحاصل.
هذا الدليل غني بالموارد التي تدعم عملية نقل نتائج الأبحاث العلمية وتحويلها إلى ممارسات صفية. يزود هذا الدليل المعلّم بكل الوسائل التي يحتاجها ليصمم لطلبته خبرات تعلُّمية تفيد جميع الطلبة على اختلاف احتياجاتهم.
قائمة المحتويات
شكر وتقدير
مقدمة
الهدف من دليل التعلّم هذا
خطة التعلّم في هذه الوحدات
التعلّم داخل الوحدات
التآزر من أجل تعلّم رائع
الجزء 1
1 كيف يبدو شكل التعلُّم في صفك؟
تعريف للتعلّم
التحقق من الفهم
2 ما هي الطرق المختلفة للتفكير في التعلُّم؟
ثلاثـة أنواع مختلفة من المعرفة
ثلاثـة أجـزاء من عملية التعلّم
التحقق من الفهم
3ما هي المعوقات أمام التعلّم؟
اكتساب التعلّم
تـرسيخ التعلّم
تخزين التعلّم
التحديات التي تواجه التعلّم عن طريق التصميم
التحقق من الفهم
4 كيف يتعلّم الطلبة
الأفكار المغلوطة حول التعلم
علم التعلّم
التحقق من الفهم
الجزء 2
5 المبدأ الواعد : الحافز/الدافعية
ما هو الحافز؟
كيف يتجسد هذا المبدأ أو الممارسة في الصف الدراسي؟
كيف نطبق هذا المبدأ والممارسة داخل صفوفنا الدراسية؟
التحقق من الفهم
6 المبدأ الواعد : الانتباه
ما هو الانتباه؟
العوامل التي تؤثر على الانتباه
كيف يتجسد هذا المبدأ أو الممارسة في الصف الدراسي؟
كيف نطبق هذا المبدأ والممارسة داخل صفوفنا الدراسية؟
التحقق من الفهم
7 المبدأ الواعد : الترميز المفصَّل
ما هو الترميز المفصَّل؟
عناصر الترميز المفصَّل
مقاربات لتعزيز الترميز المفصَّل
كيف يتجسد هذا المبدأ أو الممارسة في الصف الدراسي؟
كيف نطبق هذا المبدأ والممارسة داخل صفوفنا الدراسية؟
التحقق من الفهم
8 المبدأ الواعد : الاسترجاع والممارسة
ما هو الاسترجاع والممارسة؟
توقيت الاسترجاع
أنواع ممارسة الاسترجاع
كيف يتجسد هذا المبدأ أو الممارسة في الصف الدراسي؟
كيف نطبق هذا المبدأ والممارسة داخل صفوفنا الدراسية؟
التحقق من الفهم
9 المبدأ الواعد : الحِمْل المعرفي
ما هو الحِمْل المعرفي؟
كيف يتجسد هذا المبدأ أو الممارسة في الصف الدراسي؟
كيف نطبق هذا المبدأ والممارسة داخل صفوفنا الدراسية؟
التحقق من الفهم
10 المبدأ الواعد : الكفاح المثمر
ما هو الكفاح المثمر؟
كيف يتجسد هذا المبدأ أو الممارسة في الصف الدراسي؟
كيف نطبق هذا المبدأ والممارسة داخل صفوفنا الدراسية؟
التحقق من الفهم
11 المبدأ الواعد : التغذية الراجعة (الملاحظات)
ما هي التغذية الراجعة (الملاحظات) وما الذي يجعلها فعالةً؟
كيف يتجسد هذا المبدأ أو الممارسة في الصف الدراسي؟
كيف نطبق هذا المبدأ والممارسة داخل صفوفنا الدراسية؟
التحقق من الفهم
الجزء 3
12 التدريس الصريح للاستراتيجيات
النقل التدريجي للمسؤولية
ممارسات التعلّم الفعالة
عودة إلى الحِمْل المعرفي وثيق الصلة
التحقق من الفهم
13 استراتيجية التعلّم : تحديد الأهداف
فوائد تحديد الأهداف
الاستعداد لتحديد الأهداف
عملية تحديد الأهداف
التحقق من الفهم
14 استراتيجية التعلّم : إدماج المعرفة السابقة
فوائد دمج المعرفة السابقة
الاستعداد لدمج المعرفة السابقة
عملية دمج المعرفة السابقة
مادة إضافية: القراءة المذيلة بحواشي
التحقق من الفهم
15 استراتيجية التعلّم : التلخيص
الخصائص الأساسية للتلخيص
الاستعداد للتلخيص
عملية للتدريس الصريح للتلخيص
التحقق من الفهم
16 استراتيجية التعلّم : إعداد الخرائط
ثلاث طرق مختلفة لإعداد الخرائط
الاستعداد لإعداد الخرائط
عملية للتدريس الصريح لإعداد الخرائط
التحقق من الفهم
17 استراتيجية التعلّم : الاختبار الذاتي
فوائد الاختبار الذاتي
ماذا لو ارتكب المتعلّمون أخطاءً؟
الاستعداد لتنفيذ الاختبار الذاتي
عملية لتنفيذ الاختبار الذاتي
مادة إضاية: التعلّم التعاوني
التحقق من الفهم
18 استراتيجية التعلّم : الاستفسار المستفيض
فوائد الاستفسار المستفيض
الاستعداد لتنفيذ الاستفسار المستفيض
مادة إضافية: استراتيجية التجزئة
عملية تنفيذ الاستفسار المستفيض
التحقق من الفهم
الجزء 4
19 توليد الأدلة وجمعها
التخطيط للتقييم
مقاييس النجاح والتقييم
التخطيط لجمع الأدلة
التخطيط لتجميع الأدلة وتنظيمها
تفسير الأدلة
الخاتمة
المراجع
نبذة عن المؤلفين
عن المؤلفين
جون المارود:
جون المارود، أستاذ مشارك ومدير تنفيذي للتعليم والتعلم في كلية التربية في جامعة جيمس ماديسون. عمل مع مدارس وصفوف دراسية ومعلمين حول العالم وقدم عروضًا محليًّا ودوليًّا عن تطبيق علم التعلم في البيئات الصفية والمدرسية والمنزلية. يعمل في جامعة جيمس ماديسون مع المعلمين قبل التحاقهم بالعمل، ويعمل بفاعلية على اهتماماته البحثية والتي تتضمن علم التعلم وتصميم وقياس البيئات الصفية التي تعزز انغماس وتعلم الطلبة. ألّف جون عدة مقالات، وتقارير، وفصول من كتب، والعديد من الكتب حول التعليم والتعلم الفاعل في المدارس والصفوف الدراسية الحديثة.
دوغلاس فيشر:
الدكتكور دوغلاس فيشر هو أستاذ القيادة التربوية في جامعة ولاية سان دييغو وقائد في كلية العلوم الصحية الثانوية والمتوسطة. عمـل كمدرس ومتخصـص في تطوير اللغة وإداري في مدارس حكومية ومنظمات غير ربحية، بما في ذلك 8 سنوات كمدير للتطوير المهني في City Heights Collaborative. شارك دوغلاس في مجتمعات التعلُّم المهنية لعدة عقود، حيث أنشأ فِرَقًا تصمم وتنفذ أنظمة للتأثير على التعليم والتعلُّم. وقد نشر العديد من الكتب حول التدريس والتعلُّم، مثل +The Teacher Credibility & Collective Efficacy Playbook and PLC.
نانسي فراي:
الدكتورة نانسي فراي، دكتوراة، هي أستاذة القيادة التربوية في جامعة ولاية سان دييغو وقائدة في كلية العلوم الصحية الثانوية والمتوسطة. عملت كمعلّمة للتربية الخاصة، ومتخصصة في القراءة، وإدارية في مدارس حكومية. انغمست نانسي في مجتمعات التعلُّم المهنية كعضو وفي تصميم أنظمة على مستوى المدرسة لتحسين التعليم والتعلُّم لجميع الطلاب. نشرت العديد من الكتب، بما في ذلك The Teacher Clarity Playbook و Visible Learning for Literacy.
- ردمك: 978-603-8147-93-1
- تأليف: جون المارود وَ دوغلاس فيشر وَ نانسي فراي
- الناشر: Corwin Press
- سنة النشر: 2023
- المقاس: 20.30 × 26.70 سم
- عدد الصفحات: 304
