حول هذا الكتاب
عندما تزحف مخاوف الطلاب وتوتراتهم وإحباطاتهم إلى غرفة الصف وتعيق عملية التعلّم، كيف يمكنك أن ترد بطريقة إيجابية تفضي إلى علاقات أفضل وإلى مستويات أعلى من الدافعية والتحصيل؟ تعتمد Renate Caine وَ Carol McClintic على سنوات عديدة من الخبرة التعليمية وتقترحان طريقة (APA) تَـقبَّل - عالِج - تَـدَخَّل لمعالجة هذه المسألة:
* تَـقـبَّـل. ساعد الطالب على قبول الوضع (بما في ذلك رد فعله).
* عـالـِـج. ساعد الطالب على توضيح ما يحدث بالفعل. ثم ضعا معًا خطة عمل للمضيّ قُدمًا.
* تَـــدَخَّـل. ساعد الطالب على تنفيذ خطة العمل.
إنّ هذا المنحى يرفع الستارة عن الثورات الانفعالية للطلاب ولا يشجّعهم فقط على إقرار الانفعالات في أنفسهم ولدى الآخرين، بل يدفعهم أيضًا لتنفيذ حلول استباقية - بدلًا من ترك الانفعالات السلبية تدمّر أهدافهم الأكاديمية. أيضًا، تضيف Caine وَ McClintic عدة سيناريوهات مناسبة للصف واستراتيجيات ذات صلة ستفضي إلى بيئات تعلّمية أكثر هدوءًا واحترامًا وإنتاجية.
Topics : سلوك الطلاب
قائمة المحتويات
طريقة: تَقَبَّل - عالِج - تدخَّل
الأساس العلمي لمفهوم «الدماغ المختطف»
الخط المُتَّصِل للحالات الوجدانية
أسباب وأعراض اختطاف الدماغ
أمثلة على حالات اختطاف الدماغ وكيفية التعامل معها
كيف تكون ردود أفعال أنواع الطلاب المختلفة تجاه مشاعرهم
استخدام طريقة تقبَّل-عالِج-تدخَّل مع طلاب المرحلة الابتدائية
استخدام طريقة تقبَّل-عالِج-تدخَّل مع طلاب المرحلة المتوسطة
استخدام طريقة تقبَّل-عالِج-تدخَّل مع طلاب المرحلة الثانوية
كلمة ختامية
الإعادة
مراجع
مصادر ذات صلة
نبذة عن المؤلّفتين
عن المؤلفين
رينات كلين:
درَّست رينات كلين في المدارس المتوسطة في مدينة رينو بولاية نيفادا، والمدارس الثانوية في نيو أورليانز، لويزيانا، وساعدت على إنشاء مدرسة مستقلة صغيرة ومدعومة حكوميًّا في مجتمعها المحلي. تلقت شهادة الدكتوراة من جامعة ولاية فلوريدا، حيث كشفت أطروحتها أنّ استخدام المعلّمين لرسائل المتكلّم واستراتيجيات الإصغاء النشط في الفصول الدراسية أثر إيجابًا على مفاهيم الذات لدى الطلاب وعلى اتجاهاتهم نحو المدرسة والمعلّمين بعد ستة أشهر فقط من الاستخدام. تقاعدت مؤخرًا بعد 20 عامًا من العمل كأستاذة جامعية، وتشغل حاليًّا منصب المدير التنفيذي لمعهد البحوث في التعلّم الطبيعي (www.nlri.org). وهي المؤلّف المشارك للمنشور الأصلي الصادر عن جمعية الإشراف وتطوير المنهاج ASCD بعنوان Making Connections : Teaching and the Human Brain وتسعة منشورات أخرى. من خلال توظيف العديد من الاستراتيجيات الواردة في هذا المنشور على مر السنوات، قضت رينيت تقريبًا على كل المشكلات المتعلّقة بالضبط، وحصل طلابها على جوائز على تحصيلهم الدراسي العالي. يمكن التواصل معها عبر البريد الإلكتروني التالي [email protected].
كارول ماكلينتك:
درَّست كارول ماكلينتك لمدة 35 عامًا في نظام التعليم العام، من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الفصول الجامعية التوسيعية Extension Classes (مقررات تدرّس بالجامعة لرفع معرفة المهنيين ومهاراتهم). حصلت على بكالوريوس في العلوم من جامعة ولاية داكوتا الجنوبية، ودرجة الماجستير في الآداب من جامعة ولاية كاليفورنيا، سان بيرناردينو(CSUSB). كانت جزءًا من فريق القيادة في إدارة التعليم بمنطقة سكنها. نفّذت العديد من ورش العمل لإدارة التعليم في المنطقة التي تعيش بها ولجامعة كاليفورنيا في ريفرسايد، ولجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس. ولجامعة كاليفورنيا في سان برناردينو CSUSB حول مواضيع مثل حل النزاعات. كمدرّسة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، أدخلت استخدام طريقة تقبَّل - عالِج - تدخَّل التي نوقشت في صفحات هذا الكتاب وحقّقت نتائج فورية: مشاكل الضبط السلوكي لطلابها لم تختفِ فحسب، ولكن طلابها علاوة على ذلك، نمّوا مهارات قيمة في إدارة عواطفهم والتعامل مع المواقف الاجتماعية.
بدأت العمل مع رينات وجيفري كين في عام 1992 بمنحة لمدة خمس سنوات لإعادة هيكلة مدرسة متوسطة جديدة وكانت مشاركة عُليا في مركز Caine Learning .
في الوقت الحاضر تعمل مديرة برامج للمربين وللتعلّم المستقل في معهد Natural Learning Research Institute (www.nlri.org). وأيضًا تعمل سكرتيرة وأمينة الصندوق في مجلس المديرين العامّين NLRI Board of Directors. يمكن التواصل معها عبر البريد الإلكتروني التالي [email protected]
- ردمك: 978-603-8147-41-2
- تأليف: رينات كلين وَ كارول ماكلينتك
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- سنة النشر: 2017
- المقاس: 17*24 سم
- عدد الصفحات: 44
