حول هذا الكتاب
هذا الكتاب القيّم يقدم للمعلمين خريطة طريق استثنائية تضمن لهم تحقيق النجاح في عملهم التعليمي وتحقيق النجاح لجميع طلبتهم. يقدم مؤلفو الكتاب للمعلمين استراتيجيات عملية يحتاجونها وتحتاجها مدارسهم سواء في تحسين تحصيل الطلاب وأداءاتهم أو في تحسين سلوكياتهم الصفية، ويركز المؤلفون على إجراء بعض التدخلات التي من شأنها دعم سلوك الطلاب التعليمي والشخصي والتي ثبت نجاحها عمليًّا في العديد من المدارس الناجحة.
Topics : سلوك الطلاب
قائمة المحتويات
شكر وتقدير
نبذة عن المؤلّفين
التقديم: بقلم Wayne Hulley
المقدّمة: هذا ما نؤمن به
أفضل الأطفال
أفضل الراشدين
أثر المعلّم
بناء المجتمع
اختبار العقار
النجاح أمرٌ فرديٌّ
وضع الأهداف
العلاقات
طريقةٌ بسيطةٌ ومنهجيةٌ
الفصل الأوّل: خلق بيئةٍ تعلّميةٍ إيجابيةٍ
هرم السلوك
النطاق الأخضر
النطاق الأصفر
النطاق الأحمر
المفاتيح السبعة
التوقّعات المشتركة
التدريس المستهدف
التعزيز الإيجابي
استراتيجيات الدعم والتدخّلات
الفِرَق التآزرية
الحوار الموجّه بالبيانات
المقاربة القائمة على مستوى الأنظمة المدرسية كافة
قصص النجاح
قبول التحدّي
الفصل الثاني : التوقّعات المشتركة
مدرسة Wilson Middle School: تطوير التوقّعات المشتركة
التعهد بالالتزام
تحديد التوقّعات ووضع الإجراءات
تطبيق الإجراءات
تعديل الإجراءات
تقديم الدعم الإيجابي
وضع مصفوفة للسلوك
بناء وتطبيق مصفوفة السلوك
استخدام المصفوفة لتعزيز توقّعات مشتركة
قائمة التفقّد الخاصة بالفصل الثاني: كيف نبني توقّعات مشتركة
الفصل الثالث : التعليم المستهدف والتعزيز الإيجابي
وضع منهج يتّسم بالاهتمام
تعليم المهارات الاجتماعية المستهدفة
التعليم في أماكن محدّدة
التعليم لحل مشكلات محدّدة
التعزيز الإيجابي للسلوك والعادات
: التحدّي الإيجابي
بطاقات ابتسم SMILE
بطاقات بريدية مدرسية School postcards
مكافآت المجلس الاستشاري للآباء Parent Advisory Council Awards
أهم الأنباء Headliners
الأسماء والاهتمامات
التعليم والتعلّم الفعّاليْن
قائمة التفقّد الخاصة بالفصل الثالث: كيف نجعل التدريس مستهدِفًا؟
قائمة التفقّد الخاصة بالفصل الثالث: كيف نعزّز السلوك الإيجابي؟
الفصل الرابع : استراتيجيات الدعم والتدخّلات
التدخّلات الإيجابية
تحليل سلوك الطلاب
اللوحة الانسيابية لتحليل السلوك
تقويم ق س ع للسلوك
عقود السلوك
السلوك والتحصيل
خلق بدائل مقبولة
الاستجابات، التدخّلات، والعواقب المتّسقة
المدرسة التي تنتمي إلى عائلة العمود الفقري Backbone School
عندما لا تؤدّي الإجراءات إلى النتائج المطلوبة، فاسأل «لماذا؟»
قائمة التفقّد الخاصة بالفصل الرابع: كيف نقوم بالدعم والتدخّل؟
الفصل الخامس : الفِرَق التآزرية والحوار الموجّه بالبيانات
العلاقات والنتائج
بناء جو من الثقة
ابدأ على مستوى صغير
عالِج المحادثات الصعبة
التفاصيل المتعلّقة بالفِرَق
التقصي المبني على النتائج
الفحص الشامل
بناء التوجّه نحو العمل
وضع الأهداف الذكية SMART Goals
استخراج البيانات
المحافظة على تركيز شديد
قائمة التفقّد الخاصة بالفصل الخامس: كيف نبني ونستديم الفِرَق التآزرية؟
قائمة التفقّد الخاصة بالفصل الخامس: كيف نضمن بأن البيانات هي التي توجّه حواراتنا؟
الفصل السادس: مقاربة على مستوى الأنظمة المدرسية كافة
الخطوة 1: اجمعوا المعلومات
الخطوة 2: حلِّلوا المعلومات
الخطوة 3: خطّطوا من أجل التحسين
الخطوة 4: طبِّقوا
الخطوة 5: راجعوا خطتكم
العمل معًا
دمج كل ذلك معًا
تركيز على الدعم السلوكي
دورة ناجحة
نهج منتظم
قائمة التفقّد الخاصة بالفصل السادس
كيف نقود مقاربة على مستوى الأنظمة المدرسية كافة؟
الخاتمة
المراجع والمصادر
عن المؤلفين
توم هيرك:
توم هيرك، ماجستير في الآدب، تربوي خبير منذ 1983، عمل مساعدًا لمدير المنطقة التعليمية رقم 46 (Sunshine Coast) في Gibson في British Columbia ومديرًا للمنطقة التعليمية Kootenay Lake School District في British Columbia. كما خدم أيضًا في وزارة التربية والتعليم. يعدّ Tom مقدّمًا مقنعًا، يغرس رسالة الأمل الخاصة به باستخدام استراتيجيات مستقاة من الحياة الواقعية.
Tom الآن مؤلّف مساهم في كتابين هما The Teacher as Assessment Leader, and The Principal as Assessment Leader. لقد تحدّث في كثير من المدارس والمناطق التعليمية في جميع أنحاء أمريكا الشمالية حاملًا رسالة تشجيع للتربويين الذين يتطلعون لإحداث فَرق في حياة الطلاب. لقد كشفت العروض الديناميكية التي قدّمها Tom عن أهمية البيئات التعلّمية الإيجابية وعن دور التقويم في تحسين تعلّم الطلاب. إنّ إيمانه بأنّ «كل طالب يشكل قصة نجاح بحد ذاتها تنتظر فقط أن تروى» قاده للعمل مع المعلّمين والمديرين لخلق ثقاقات مدرسية إيجابية ولبناء علاقات فعالة لتيسير التعلّم لكل الطلاب.
تلقى Tom الميدالية الذهبية Quenn’s Golden Jubilee Medalian، المقدّمة من رئيس وزراء نائب حاكم منطقة British Columbia، لكونه قائدًا مميزًا في مجال التعليم الحكومي.
حصل Tom على درجة الماجستير في Gonzage وعلى درجة البكالوريوس وشهادة المعلّمين من جامعة British Columbia.
لمعرفة المزيد عن عمل Tom، قم بزيارة الموقع www.Tomhierck.com، واتبعه على تويتر Twitter@umakadiff أو قم بزيارة (http://umakeadiff.blogspot.com).
تشارلي كولمان:
تشارلي كولمان، ماجستير في التربية، مدير لمدرسة Cowinchan Secondary School، في Duncan في British Columbia، حيث يقود الموظّفين لبناء مجتمع مهني تعلّمي موجّه بالنتائج. لقد كان مدير مدرسة للمراحل الابتدائية، المتوسطة والثانوية في مجتمعات ذوات أصول عرقية ومستويات اجتماعية اقتصادية متباينة. Charlie هو المدير السابق لمدرسة Quamichan Middle School، وَKhowhemun Elementary School، كما شارك بمشروع تحسين المدارس التابع لوزارة التربية والتعليم في مدارس متوسطة وثانوية في مناطق متعددة وظروف متنوّعة. إنه مطوّر مهني معتمد يدمج خبرته وتجربته بحسّ من الفكاهة في ورشات عمله وعروضه التي يقدّمها.
كمدير سابق لمدرسة Khowhemun Elementary School، عرّض Charlie طلابه وموظّفيه لتحدّيات مألوفة للعديد من المجتمعات المحرومة اقتصاديًّا واجتماعيًّا. بعد أربع سنوات من تقلّده منصب مدير المدرسة، ارتفعت نسبة كل طلاب Khowhemun الذين حقّقوا أو تجاوزوا الدرجات المتوقّعة في الرياضيات والقراءة (بناء على معايير الأداء الخاصة بِـ British Columbia) بشكل كبير. في مدرسة Qwamichan Middle School، رفع فريق المجتمع المهني التعلّمي لِـ Charlie درجات القراءة بشكل كبير (كما هو مقاس في اختبار القراءة للمنطقة التعليمية District Reading Test) كما حسّن معدّلات الانتقال من مرحلة لأخرى للسكان الأصليين المعرّضين للخطر.
إنجازات Charlie مكّنته من الحصول على جائزة Association for Supervision and Curriculum Development Outstanding Young Educators. كما تلقى جائزة Canada’s Outstanding Young Educator، كما تم تسمية مدرسة Khowhemun Elementary من بين أفضل 40 مدرسة في كندا في مجلة Today’s Parent Magazine. لقد نشر العديد من المقالات في الولايات المتحدة الأمريكية وفي كندا كما خدم في الكثير من اللجان والفِرَق التربوية.
يؤمن بشدة بالقيادة الخِدْمية . يستخدم Charlie معرفته وطاقته لمساعدة التربويين الآخرين لتحقيق نتائج رائعة. إضافة إلى ذلك، فقد حوّل خبرته في العمل مع الطلاب الكنديين القرويين والأصليين إلى استراتيجيات عملية للمساعدة في القضاء على فجوات التحصيل في المدارس في مجتمعات من أعراق متعددة.
لقد حصل على درجة الماجستير في الإدارة التربوية والقيادة وعلى درجة البكالوريوس في مناهج المرحلة الثانوية من جامعة Victoria.
للاطلاع على المزيد من أعمال Charlie، قم بزيارة الموقع www.heartofeducation.com.
كريس ويبر:
كريس ويبر، دكتوراه في التربية، مستشار ومدرّب إداري في مدارس Chicago Public Schools، والمنطقة التعليمية Oakland (California) United States School District. كمدير لمدرسة R. H. Dana Elementary School، في المنطقة التعليمية Capistrano Unified School District (CUSD) in California، كان Charlie القائد لمجتمع مهني تعلّمي فعال جدًّا. معًا هو وموظّفوه، قاموا برفع المدرسة إلى مستويات ملحوظة من النجاح.
بالرغم من أنّ أكثر من 60% من طلاب مدرسته R. H. Dana هم من غير الناطقين باللغة الإنجليزية ومن اللاتينيين وأكثر من 75% من الطلاب هم من المحرومين اقتصاديًّا واجتماعيًّا، فقد تجاوزت مدرسة R. H. Dana بشكل متسق هدف التقدّم السنوي الملائم (AYP) ونالت لقب المدرسة من الدرجة الأولى على مستوى جميع المدارس في الولاية. كانت إنجازات المدرسة ولمدة أربع سنوات من بين أفضل 1% من المدارس في الولاية، كما كانت المدرسة الأولى، منذ زمن طويل في المنطقة التعليمية (CUSD) ، التي تفوز بجائزة التفوّق الأكاديمي من الدرجة الأولى. بقيادة Chris، حصلت مدرسة R. H. Dana على أول جائزة للمدارس المتميّزة في كاليفورنيا California Distinguished School Award في الـ 42 سنة من تاريخ المدرسة. بعد أن تضاعفت نسبة الطلاب الذين يحقّقون هدف التقدّم السنوي الملائم (AYP) في مادتي اللغة الإنجليزية والرياضيات ثلاث مرات في أربع سنوات، سُميت المدرسة بمدرسة National Blue Ribbon School. نسب Chris هذه الإنجازات للممارسة اليومية لمبادئ رئيسة: (1) التركيز على انخراط الطلاب في التعلّم، (2) زيادة الوقت المخصّص للتدريس، (3) إعادة توزيع الموارد، (4) وضع أنظمة دعم منهجية للطلاب بناء على الاستجابة للتدخّلات (RTI).
لدى Chris خبرة في تعليم المراحل من الروضة حتى الصف الثاني عشر؛ كما خدم كمدير في الموقع لمدارس ابتدائية وثانوية. لقد عمل كموجّه لطرق التدريس في المنطقة التعليمية Garden Grove Unified School District in California، والتي كانت الفائز في سنة 2004 بالجائزة المرموقة Broad Prize for Urban Education. قاد Chris مدارس المنطقة التعليمية رقم 47 التي تدرس المراحل من الروضة حتى الصف السادس لمساعدة كل مجموعات الطلاب لتحقيق أهداف التقدّم السنوية الملائمة (AYP) في الرياضيات واللغة الإنجليزية بما يزيد عن 10%.
Chris الآن مؤلّف مشارك في كتاب Pyramid Response to Intervention: RTI, Professional Learning Communities, and How to Respond When Kids Don’t Learn. كما شارك أيضًا في تأليف المقالة البارزة «The Why Behind RTI»، الواردة في مجلة The Educational Leadership لشهر أكتوبر عام 2010.
متخرّج من أكاديمية The United States Air Force Academy وطيار سابق في القوات الجوية الأمريكية، يحمل درجة الماجستير من جامعة California State University, San Marcos، ودرجة الدكتوراه في التربية من جامعة The University of California (Irvine and Los Angeles).
اتبع Chris على تويتر Twitter@Chi_educate.
لحجز Tom, Charlie, and Chris من أجل التطوير المهني، راسلنا على العنوان التالي: [email protected].
- ردمك: 978-603-863-098-3
- تأليف: توم هيرك وَ تشارلي كولمان وَ كريس ويبر
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- سنة النشر: 2014
- المقاس: 17 × 24 سم
- عدد الصفحات: 170
