main-logo

رسالة الدار "المشاركة في تطوير التربية والتعليم في العالم العربي" رؤية الدار "توفير مصادر تربوية عالية الجودة مستندة إلى أحدث الأبحاث والتجارب الميدانية الناجحة

قادة التعلّم: كيف يحسّن القادة التربويون تحصيل الأطفال في المناطق التعليمية والمدارس والصفوف

75 100

حول هذا الكتاب

شكّل مؤلفا هذا الكتاب وهما ريتشارد دوفور وَ روبرت مارزانو فريقًا ‏ليعطينا تعريفًا لنوع القيادة التي يمكن أن تقود في النهاية إلى إصلاح التعليم. ‏القيادة في نظرهما ليست عملًا فرديًّا ولكنها بدلاً من ذلك جهد فريق. هذا الكتاب ‏لا يشرح القيادة شرحًا جيدًا فحسب، ولكنه يشرح علاوة على ذلك بطريقة عملية ‏جدًّا كيف يستطيع كل فرد في المجتمع المدرسي أن يصبح بارعًا في القيادة.

Topics : المجتمعات التعلمية المهنية,القيادة


قائمة المحتويات

ماذا يقول الباحثون عن كتاب قادة التعلّم  

ماذا يقول قادة المناطق التعليمية عن كتاب قادة التعلّم  

ماذا يقول قادة المدارس والمعلّمون عن كتاب قادة التعلّم  

إهــداء   

شكر وتقدير  

نبذة عن المؤلّفَيْن  

مقدّمة   

الفصل الأول: ارتقاء المدارس يعني ارتقاء الناس   

الإنكار   

استراتيجيات فاشلة   

الاستراتيجيات المعيبة تنبع من افتراضات معيبة   

ارتقاء المدرسة يعني ارتقاء الناس   

خلق الظروف الملائمة للتحسين المستمر للمدرسة   

الأفكار الثلاث الكبرى التي تقود عملية المجتمع المهني التعلّمي   

الفكرة الكبرى الأولى   

الفكرة الكبرى الثانية   

الفكرة الكبرى الثالثة   

خلاصة   

الفصل الثاني: دور المنطقة التعليمية في دعم عملية المجتمع المهني التعلّمي   

القادة الفاعلون بإدارات التعليم يوجّهون ويمكّنون   

الحاجة للخصوصية   

القادة الفاعلون لإدارات التعليم يبتكرون لغة مشتركة   

القادة الفاعلون لإدارات التعليم يراقبون عملية المجتمع المهني التعلّمي في كل مدرسة أثناء تنميتهم لقدرة المديرين على إدارة العملية   

مدراء التعليم الفاعلون يقلِّلون عدد المبادرات   

مدراء التعليم الفاعلون يُبَلِّغُون الأولويات بفاعلية   

خلاصة الفصل   

الفصل الثالث: دور المدير في قيادة المجتمع المهني التعلّمي   

البحوث التي أجريت على القيادة المدرسية   

انعزال المعلّمين كتقليد سائد   

الفريق التآزري كمحفز على القيادة المشتركة   

تدريب قادة الفِرَق   

المديرون كَبُناة قدرات   

خلاصة الفصل   

الفصل الرابع: خلق الثقافة التآزرية للمجتمع المهني التعلّمي   

الاعتراف بوجود التحدّي   

صعب، ولكن ممكن   

المحاسبة المتبادلة: مفتاح بناء القدرة الجمعية   

. نظِّم الأعضاء ضمن فِرَق ذات دلالة   

. وفِّر للفِرَق وقتًا للتآزر   

. وفِّر تنظيمات داعمة تساعد المجموعات على أن تصبح فِرَقًا   

. وضّح العمل الذي يجب أن تنجزه الفِرَق   

. راقِب عمل الفِرَق وقدّم توجيهًا ودعمًا وفق الحاجة   

. تجنّب الطرق المختصرة في عملية الفريق التآزري   

. احتفِل بالنجاحات قصيرة المدى، وواجه من لا يسهمون في إنجاح فِرَقهم   

خلاصة الفصل   

الفصل الخامس: تطوير منهج مضمون وقابل للتنفيذ   

المجتمعات المهنية التعلّمية والمنهج المضمون القابل للتنفيذ   

تحديد طبيعة الأهداف   

تحديد الحجم الملائم للأهداف   

تحديد العدد المناسب من الأهداف   

الموضوعات باعتبارها التركيز النهائي للمعرفة الإجرائية   

بيان مستويات المعرفة   

تصميم مقاييس كفاءة   

خلاصة الفصل   

الفصل السادس: المراقبة المستمرة لتعلّم الطلاب   

التقويم في النظام الحالي   

طريقة جديدة لتصميم وتقدير درجات التقويمات   

الاختبارات متعددة الأبعاد   

أنواع جديدة من التقويم   

المناقشات السابرة   

التقويمات الخفية   

تقويمات من إنشاء الطلاب   

عودة إلى الأهداف الذكية   

عودة إلى التقويمات المشتركة   

تحويل درجات المقياس إلى درجات تقليدية   

بطاقة جديدة للتقرير التحصيلي   

خلاصة الفصل   

الفصل السابع: ضمان تعليم فاعل   

فحص الدروس ودراستها   

فحص ودراسة الدروس في المجتمع المهني التعلّمي   

فحص ودراسة الدروس الهادفة إلى تعليم المعلومات   

فحص ودراسة الدروس لتعليم الإجراءات العقلية   

فحص ودراسة الدروس للإجراءات النفسحركية   

ملاحظة تنفيذ الدروس   

المدخل غير التقييمي   

إجراء الجولات   

حصاد الجولات   

تلخيص الخبرات   

خلاصة الفصل   

الفصل الثامن: الاستجابة عندما لا يتعلّم الطلاب   

استجابة المدرسة بكاملها للطلاب الذين لم يتعلّموا   

الاستجابة للتدخّل: هل هو الحل؟   

مقاربات غير صحيحة للاستجابة للتدخّل   

نُظُم تَدَخُّل فاعلة   

الإثراء في مجتمع مهني تعلّمي   

ولكن الجدول المدرسي يعوقنا   

خلاصة الفصل   

الفصل التاسع: القيادة شأن وجداني   

القيادة شأن وجداني   

الغرض الأخلاقي: ضروري ولكنه غير كاف   

القيادة بالقدوة   

يحدّد القادة الفاعلون رؤية واضحة ومقنعة ومركّزة ويربطونها بآمال الآخرين وأحلامهم   

القادة الفاعلون يساعدون من يقودونهم في أن يشعروا أنهم أكثر قدرة وذلك بمساعدتهم على أن يصبحوا أكثر قدرة   

خلاصة الفصل التاسع   

المراجع والمصادر


 قراءة نماذج الفصول


عن المؤلفين

وروبرت جاي مارزانو:

20_author_1607411494_Robert J. Marzano, PhD.jpeg

الدكتور روبرت جاي مارزانو، دكتوراة في التربية، وهو المؤسس المشارك والمدير الأكاديمي الرئيس لمركز Marzano Research في مدينة Denver في ولاية Colorado. وخلال سنواته الخمسين في الميدان التربوي، عمل مارزانو مع مربين كمتحدث، ومدرب، وألّف ما يزيد على أربعين كتابًا وثلاثماية مقالة في مواضيع عدة مثل التدريس، التقويم، الكتابة وتطبيق المعايير التربوية، الإدراك، القيادة الفاعلة، والتدخل المدرسي. من بين كتبه ما يلي: The Art and Science of Teaching, The Handbook for the New Art and Science of Teaching, The New Art and Science of Teaching Writing, The New Art and Science of Teaching Reading, The New Art and Science of Classroom Assessment, Leaders of Learning, The Classroom Strategies Series, A Handbook for High Reliability Schools, Awaken the Learner, and Managing the Inner World of Teaching.

 وتطبيقاته العملية لمعظم الأبحاث والنظريات التربوية الحديثة في الاستراتيجيات الصفية معروفة عالميًّا وتطبق على نطاق واسع من قِبَل المعلّمين والمديرين.

حصل مارزانو على شهادة البكالوريوس من جامعة Iona في New York، وعلى شهادة الماجستير من جامعة Seattle، والدكتوراة من جامعة Washington.

لمعرفة المزيد عن أعمال د. مارزانو، زوروا موقع: www.marzanoresearch.com.

ريتشارد دوفور:

35_author_1607413116_Richard DuFour.jpg

لدكتور ريتشار دوفور، حامل لشهادة الدكتوراه في التربية. وقد عمل في مهنة التعليم العام لمدة (34) عامًا - معلّمًا ومدير مدرسة ومدير منطقة تعليمية. وخلال فترة توليه العمل على مدى 19 سنة في مدرسة ِAdlai E. Stevenson الثانوية في Lincolnshire،Illinois . كانت المدرسة واحدة من بين 3 مدارس فقط في أمريكا تفوز بجائزة USDE Blue Ribbon أربع مرات. كما اعتبرت هذه المدرسة من قِبل وزارة التربية والتعليم الأمريكية أول مدرسة ثانوية تسمّى المدرسة الثانوية الأمريكية الجديدة وتعتبر أنموذجًا للإصلاح المدرسي الناجح. وكان Rick قد حصل على الجائزة الأعلى لولايته كمدير مدرسة ومدير عام لمنطقة تعليمية. 

Dr. DuFour مؤلّف للعديد من الكتب، ومستشار تربوي مطلوب. وهو معروف باعتباره أحد الخبراء الروّاد في مساعدة الممارسين في المدارس على تطبيق عملية المجتمع التعلّمي المهني أثناء العمل في مدارسهم ومناطقهم التعليمية.

حصل Dr. DuFour على جائزة الباحث والممارس الميداني المتميز من جامعة Illinois، وأيضًا حصل على «جائزة الخدمة المتميزة» من المجلس الوطني لتطوير الموظّفين سنة 2004.

ولمعرفة المزيد عن عمل Dr. DuFour، من فضلك قم بزيارة موقع AllThingsPLC  (www.allthingsPLC.info)



- ردمك: 978-9960-863-95-5

- تأليف: ريتشارد دوفور وَ روبرت ج. مارزانو

- الناشر: دار الكتاب التربوي

- سنة النشر: 2014

- المقاس: 17 × 24 سم

- عدد الصفحات: 248

تفاصيل المنتج:
  • رقم الموديل
    100010007
75 100
إضافة للسلة
منتجات قد تعجبك