حول هذا الكتاب
* ماذا نعني بالتعليم المتمايز؟
* هل تمارس التعليم المتمايز في فصلك؟
* هل أنت مستعد لنقل التعليم المتمايز إلى المستوى التالي؟
* هل أنت مستعد لتجاوز استراتيجيات التعليم الأساسية وامتلاك أدوات ممايزة التفكير النقدي، حل المشكلات، ومهارات صنع القرارات الضرورية لتعلُّم طلابك في جميع المواد الدراسية؟
* هل تريد بناء الدافعية للتحصيل والتنظيم الذاتي لدى الطلاب؟
* هل تريد وضع أدوار جديدة لكل من الطالب والمعلم من شأنها أن تعزز استقلالية المتعلم؟
* هل تريد تعزيز حب التعلّم والإبداع لدى طلابك؟
* هل تريد توظيف أحدث الأساليب لتصميم منهاج دقيق جدًّا (فعّال، جذّاب، ثري، ومثير).
كتاب رصين قائم على الأبحاث التي قام بها خبراء محترمون. يزْخَر بأكثر من خمسين شكلاً توضيحيًّا، رسمًا، عينة من الدروس في المواد المختلفة؛ إضافة إلى أكثر من استمارة، قالب، وقائمة تفقد (يمكن تكييف العديد منها حسب الحاجة).
كتاب تطوير التعليم المتمايز مصدر قوي يساعدك في عملية إيجاد صف حيوي، يركز على الطلاب، ويلبي متطلبات القرن الواحد والعشرين.
Topics : ممايزة التدريس
قائمة المحتويات
الفصل الأول
عناصر للصف المتمايز
الفصل الثاني
ورقة العمل الخاصة بتطوير المفاهيم
تفكيك العناصر الأساسية
الفصل الثالث
مبادئ المناهج وطرق التدريس للنهوض بالتعلّم
الممارسات الصفية للنهوض بالتعلّم
قائمة تفقّد التمايز من خلال جولات سريعة للنهوض بالتعلّم
الفصل الرابع
25 استراتيجية لعمل بيئة صفية ودّية
للطلاب الذكور
استراتيجيات إنشاء بيئة تعلّم متوافقة مع الدماغ
استراحات الدماغ
جدول «أنا أفعل»
ما يهمني: نظرة شاملة على الموضوع
جدول KIQ (أعرف عن – أجده مثيرًا للاهتمام عن... – أتساءل عن...)
رتب اهتماماتك بحسب أولوياتك
إرشادات لتصميم مشروع محبب
مقياس مستوى الأداء للمشروع المحبب
استراتيجيات لإثارة الدافعية قائمة على
أساس اهتمامات الطلاب
نموذج ستيرنبرج للقدرات - نشاط
يتعلّق بأساليب التعلّم
استراتيجيات التحفيز المبنية على الاهتمامات التعلّمية للطلاب
خرائط المفهوم ذات الأربعة مربعات
تذكرة دخول وخروج 3-2-1
المراجعة حول طاولة مستديرة
استراتيجيات التحفيز استنادًا إلى التقويم
الفصل الخامس
قائمة تفقد خاصة بالصف المركّز على المتعلّمين
قائمة تفقد خاصة بمعلّم الصف المركّز على المتعلّمين
الفصل السادس
نموذج المقياس المتصل للتعليم والتعلّم
الفصل السابع
قائمة خصائص الطالب المفكّر
قائمة خصائص الصف المفكّر
قائمة خصائص المنهج الدراسي المحفّز للتفكير
تعليم مهارات التفكير: قالب لشكل الدروس
قالب التفكير الموجّه
استبيان إدراك الطلاب
خطة العمل
سجّل تأمّل الطالب
الفصل الثامن
مصفوفة التعمّق أكثر
الفصل التاسع
المخطّط العنكبوتي
منظّم بياني لأوجه الشبه والاختلاف
مصفوفة التأثير المتبادل
إيجابي، سلبي، مثير (إ-س-م)
الاهتمام بكل القضايا
سلم الأولويات (مثال)
التركيب3+1
منظّم التفكير المهيْكَل
الفصل العاشر
قواعد الصفوف الدراسية الإبداعية
الفصل الحادي عشر
أسئلة «لماذا» الخمس للوصول إلى
«لذلك» - أي نتيجة
ماذا سيحدث لو....؟
ماذا؟ ما أهمية ذلك؟ ماذا بعد؟
الخطوات الإثنتا عشرة لصناعة القرارات بشكل جماعي
عن المؤلفين
د.ريتشارد م. كاش:
ريتشارد م. كاش حصل على درجة البكالوريوس في الفنون في مجال المسرح من جامعة وسكنسون أو كلير Wisconsin Eau Claire، وشهادة في تعليم المرحلة الابتدائية من جامعة منيسوتا، ودرجة الماجستير في المنهاج والتعليم من جامعة St. Thomas في مدينة (St. Paul Minnesota)، ودرجة الدكتوراة في القيادة التربوية من نفس الجامعة.
في بداية الأمر، مارس ريتشارد مهنة التدريس لطلاب الصفوف من الأول إلى السادس في مدرسة عامة متميّزة للأطفال الموهوبين في سان بول، بولاية منيسوتا. كما أنه اشترك مع آخرين في إنشاء شركة لمسرح الأطفال في White Bear Lake بولاية منيسوتا، حيث كتب نصوصًا مسرحية مرحة تستند إلى أعمال أدبية كلاسيكية. فازت إحدى تلك النصوص المسرحية، والتي تحمل عنوان Commedia Del Delight، بجائزة شركة كولومبيا للأعمال الفنية (الترفيهية) لسنة 1998.
بعد حصوله على درجة الماجستير، أصبح ريتشارد متخصّصًا في مجال المنهاج وطوّر وحدات تدريبية، قوالب (صيغ) منهاج، ونماذج أولية للتعلّم المتمايز ساعدت المعلّمين في إنشاء خبرات ذات مستوى أعلى لكي تفي باحتياجات كل الأطفال. بعد حصوله على درجة الدكتوراة، عمل ريتشارد كمدير إداري لبرامج الموهوبين في روتشستر بولاية منيسوتا. ومؤخرًا عمل كمدير لبرامج الموهوبين في مدارس Bloomington العامة في ولاية منيسوتا. أثناء عمله في مدارس Bloomington، أعاد تنظيم برامج الموهوبين بحيث تخدم المزيد من الطلاب خلال فترة عجز الميزانية وأدخل التعليم المتمايز في المنهاج المدرسي ككل.
قدّم ريتشارد مئات ورشات العمل، العروض التقديمية، وجلسات التطوير المهني للمعلّمين في أرجاء الولايات المتحدة وعلى مستوى العالم. لقد ثبت أنّ الاستراتيجيات والأساليب المستندة إلى الأبحاث، والتي يقدّمها ريتشارد، تزيد من تحصيل الطلاب. إنّ أكبر شغف يستحوذ على ريتشارد هو مساعدة المعلّمين على التعرّف على المواهب المتنوّعة التي يمتلكها كل الأطفال، وإنشاء خبرات تعلّم دامجة للأطفال لكي تساعد هؤلاء الموهوبين لكي يتألقوا.
ريتشارد عضو في العديد من المنظّمات المهنية، والتي منها الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين National Association for Gifted Children، مجلس الأطفال الاستثنائيين (المميّزين) the Council for Exceptional Children، جمعية الإشراف التربوي وتطوير المنهاج the Association of Supervision and Curriculum Development. اشترك مع ريتشارد Diane Heacox في تأليف كتاب Differentiation for Gifted Learners. ألّف عددًا كبيرًا من المقالات عن الممارسات التعليمية ذات الجودة. يعتبره كثيرون محاضرًا آسرًا للانتباه، محفّزًا على التعلّم، ومُنوّرًا استثنائيًّا. يمكن زيارة موقعه الإلكتروني عبر www.nrichconsulting.com.
يقدّم ريتشارد كاش تطويرًا مهنيًّا داخل الهيئات والمدارس (في مواقعها) في مجال التعليم المتمايز، مهارات التفكير، التعلّم المتوافق مع الدماغ، الإبداع، تعليم الموهوبين، وغير ذلك من الموضوعات.كما أنه يقدّم استشارات فردية علاوة على ورش العمل الجماعية. لتعرف المزيد زُر www.nrichconsulting.com
- ردمك: 978-603-8147-09-2
- تأليف: ريتشارد م. كاش
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- سنة النشر: 2015
- المقاس: 17 × 24 سم
- عدد الصفحات: 320