حول هذا الكتاب
مع ذلك الكم الهائل من المعلومات التي أخذت تفرض نفسها على الإنسان،
لم يعد مناسبًا استخدام هذه المعلومات استخدامًا عشوائيًّا من قِبَلِ الفرد لحل
ما يواجهه من مشكلات سواء كان ذلك الفرد طفلًا أو كبيرًا، عالمًا أو إنسانًا عاديًّا.
* ما هي المهارات التي يتعين على المتعلّم أن يكتسبها ويتقنها في مجال البحث عن
المعلومات والتعامل معها ليكون قادرًا على حل ما يواجهه من مشكلات أثناء
الدراسة وفي الحياة ؟
* هل يمكننا أن نعلّم هذه المهارات للأطفال مثلما نعلّمها للكبار وكيف ؟
* كيف ندمج تعليم هذه المهارات في المنهاج في مختلف المواد والمراحل الدراسية ؟
* ما أثر تعلم هذه المهارات على تنمية التفكير وزيادة التحصيل لدى الطالب؟
هذه الأسئلة وغيرها يجيبنا عليها هذان الكتابان.
Topics : استراتيجيات تعليمية
قائمة المحتويات
الجزء الأول : نظرة عامة على منحى المهارات الست الكبرى
الفصل الأول : مقدمة : الحاجة
المشكلة المعلوماتية
المهارات الست الكبرى ونماذج العملية الأخرى
تعليم وتعلّم المهارات الست الكبرى
الفصل الثاني : عملية ومهارات الست الكبرى
مستويات الست الكبرى
المستوى الأول : المستوى المفاهيمي (النظري)
المستوى الثاني: المهارات الست الكبرى
المستوى الثالث : المهارات الفرعية المكوّنة للمهارات الست الكبرى - الاثنتا عشرة الصغرى
تحديد المهمة
استراتيجيات البحث عن المعلومات
أماكن المعلومات وكيفية الوصول إليها
استخدام المعلومات
التركيب
التقييم
الخطوات الثلاث الكبرى
خلاصة
الفصل الثالث : تكامل التكنولوجيا وخطوات الست كبرى
مقدمة
التكنولوجيا والمهارات الست الكبرى
أمثلة على تكنولوجيا مدمجة في سياقات المهارات الست الكبرى
المهارات الست الكبرى وشبكة الإنترنت
خلاصة
الفصل الرابع : تطبيق المهارات الست الكبرى: السياق، ثم السياق، ثم السياق
مقدمة : سياقات
السياق الأول : عملية المهارات الست الكبرى
السياق الثاني: المنهاج
تحليل المنهاج من منظور المهارات الست الكبرى
التخطيط والخطط بالنسبة للمعلّم الفرد
التخطيط والخطط لمادة دراسية، صف، أو فريق
الخطط والتخطيط على مستوى المدرسة
خلاصة
الفصل الخامس : تقييم مهارات التكنولوجيا والمعلوماتية
مقدمة
الفاعلية والكفاية
أشكال التقييم وسياقه
طرق التقييم
الأدلة
أهداف تعلّم المحتوى
أهداف تعلّم المهارات الست الكبرى
محكات التقييم
مقياس تقدير لإصدار حكم
الأحكام نفسها
مقاييس الأداء في الست الكبرى
التقييم الذاتي
الخلاصة
الجزء الثاني : المهارات الست الكبرى في الواقع العملي
الفصل السادس : المهارة الأولى : تحديد المهمة
تعليم حل المشكلة المعلوماتية باستخدام الست الكبرى
تحديد المهمة
• منحى المهارات الست الكبرى لحل المشكلة المعلوماتية
• أسئلة عامة
• إنها مشكلة ! تحويل أهداف المنهاج إلى مشكلات يقوم الطلاب بحلها
• ما هي المعلومات التي أحتاج إليها لأداء هذه المهمة ؟
• ما هي المهمة ؟
الفصل السابع : المهارة الثانية: استراتيجيات البحث عن المعلومات
حدد الموضوع وضيّق نطاقه
• إنه المدرّع
• ماذا يمكنني أن أستخدم لهذا المشروع؟ تعليم الطلاب أن يختاروا مصادر
• أيها الأفضل ؟ اختيار المصدر لي
الفصل الثامن : المهارة الثالثة : أماكن المعلومات وكيفية الوصول إليها
فكر في الفهرس، الكلمات المفتاحية، والرموز البولينية
• البداية، الوسط والنهاية: استخدام حروف الهجاء لتقديم الموسوعة
• مفتاح الفهم : استخدام الكلمات المفتاحية والكلمات ذات الصلة بهدف الوصول إلى مكان المعلومات واستخدامها
• Madeline: حقيقة أم خيال؟
الفصل التاسع : المهارة الرابعة : استخدام المعلومات – التطبيق
استخدام المعلومات - التطبيق
• أصدقاء الست الكبرى
• العلوم والست الكبرى
• طريقة "النفايات والكنز" لتعليم أخذ الملاحظات
الفصل العاشر : المهارة الخامسة : التركيب - جمع الأجزاء معاً
تعليم حل المشكلة المعلوماتية باستخدام الست الكبرى: التركيب - جمع الأجزاء معاً
• احتفل باليوم المئة
• لحظة صيفية لا تُنسى ... ما عملته في إجازتي الصيفية مع مفاجأة جديدة
• خيار التقديم : ما هي أفضل الطرق لتقديم نتائج بحثي المعلوماتي
• كتابة المنهاج للتربية البدنية
الفصل الحادي عشر: المهارة السادسة: التقييم-التأكد من الفاعلية والكفاية
تعليم حل المشكلة المعلوماتية باستخدام الست الكبرى: التقييم - التأكد من الفاعلية والكفاية
• نشاط تقييم للست الكبرى : اسأل وأجب
• فقاعات ، تقييم: الأشياء التي ستشكل أدوات جيدة لإطلاق فقاعات.
• التقييم الذاتي
• صحيفة تقييم للابتدائي
• المهارة رقم (6) من المهارات الست الكبرى - التقييم
الفصل الثاني عشر : تعليم حل المشكلة المعلوماتية باستخدام "الثلاث الكبرى"
تعليم حل المشكلة المعلوماتية باستخدام "الثلاث الكبرى"
إذن ... ما رأيكم بالعمل مع الأطفال الصغار جداً؟
• العمل مع الأطفال الصغار: تلميحات مساعدة من مربين آخرين
• جورج الفضولي والثلاث الكبرى
الفصل الثالث عشر : الخاتمة
الست الكبرى المنتشرة في كل شيء
خلاصة
المـلاحـق
الملحق (أ) جدول مقارنة المهارات المعلوماتية بين عدة نماذج
الملحق (ب) أغنية الست الكبرى
عن المؤلفين
مايكل ب. آيزنبيرج:
مايكل ب. آيزنبيرج، هو مدير كليّة المعلوماتية في جامعة واشنطن (سياتل). ولسنوات عديدة، كان Michael عضو هيئة تدريس في كلية دراسات المعلوماتية في جامعة Syracuse وهو مؤسس مشارك "لمعهد Syracuse للمعلوماتية" (والذي يشمل الموقع AskERIC، وهي خدمة معلوماتية نالت جائزة متصلة بالشبكة مباشرة لمجتمع الطلاب من رياض الأطفال إلى الثالث الثانوي. يركز عمل Michael على استخدام المعلومات وتكنولوجيا المعلومات من قبل الأفراد والمؤسسات لتلبية احتياجاتهم المعلوماتية ولمعالجة معلوماتهم بفاعلية بكفاية أكثر. يجري Michael أبحاثاً، ويكتب، ويقدم مشورة، ويحاضر باستمرار حول حل المشكلة المعلوماتية، وتكنولوجيا المعلومات، والإنترنت، ومعالجة المعلومات في التعلّم والتعليم.
تخرج Michael من جامعة ولاية نيويورك في Albany وحصل على درجتي (B.A. and .L.S)، كما حصل على شهادة في الدراسات العليا وشهادة الدكتوراة في "نقل المعلومات" من جامعة Syracuse.
روبرت ي. بيركووتز:
روبرت ي. بيركووتز هو أخصائي وسائل مكتبية في مدرسة Wayne المركزية الثانوية (Ontario Center, NY). لقد أدار Bob بنجاح مكتبات المدارس للصفوف من رياض الأطفال إلى الثالث الثانوي في كل من مدارس المدن والريف. وهو يعمل أخصائياً تربوياً منذ العام 1971. يؤمن Bob بشدة ببرامج الوسائل المكتبية النشطة والمستندة إلى المنهاج ويشجع دمج مهارات المعرفة المعلوماتية في مختلف مواد المنهاج. يقدم Bob مشورة لوزارات التعليم في الولايات، وللمناطق التعليمية والمدارس المحلية. كذلك يسهم بأفكاره في الندوات والمؤتمرات المحلية، والإقليمية، والتي تعقد على مستوى الولاية. يعمل Bob أستاذاً مساعداً في كلية دراسات المعلوماتية في جامعة Syracuse كما علّم في مؤسسات أخرى للتعليم العالي.
تخرج Bob من American International College (Springfield MA)i بدرجةB.A.i وحصل على شهادة الماجستير في التربية من جامعة "جورج واشنطن"، كما حصل على شهادة M.L.S من جامعة ولاية نيويورك في Albany، كذلك حصل على شهادة School Administrator من كلية North Adams State (North Adams, MA)i.
- ردمك: 978-9960-863-30-1
- تأليف: مايكل ب. إيزنبيرج وَ روبرت ي. بيركووتز
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- المقاس: 21.5 × 28 سم
- عدد الصفحات: 165
