حول هذا الكتاب
* ما الذي نعنية بقولنا ((المدرسة التعاونية)) ؟
* ما هي السمات الأساسية التي تتميز بها المدرسة التعاونية ؟
* كيف يتعلم الطلاب طبقًا لنموذج المدرسة التعاونية ؟
* ما هي العناصر الأساسية لنجاح التعلّم التعاوني ؟
* ما أنواع العلاقات التي تتكون بين أعضاء المجموعات التعلمية لدى الطلاب ؟ لدى
المعلمين ؟
* ما الذي تقوله الأبحاث عن نموذج المدرسة التعاونية ؟
* ما هو دور الطالب، المعلم، مدير المدرسة، الآباء في المدرسة التعاونية ؟
للإجابة على هذه الأسئلة وأسئلة كثيرة غيرها اقرأ هذا الكتاب.
Topics : القيادة
قائمة المحتويات
المقدمة
الفصل الأول: إيجاد المدرسة التعاونية.
مقدمة
المدرسة التعاونية
كن قائداً لا مديراً
تحدّي الوضع القائم
إنشاء رؤيا مشتركة
التمكين عن طريق الفرق
القيادة بالقدوة الحسنة
تقوية العزيمة
القفز فوق هاوية الفشل
ملاحظة أخيرة
الفصل الثاني: تحدّي الوضع القائم، إلهام رؤيا مشتركة.
مقدمة
تغيير نماذج التعليم
نموذج التعليم القديم: الوضع القائم
نموذج التعليم الجديد: الرؤيا
المدرسة كمؤسسة
ضرورة الخروج من الوضع القائم
الرؤيا: هيكل تنظيمي جديد
الالتزام بزيادة الخبرة المهنية
الوضع القائم مقابل ما يمكن أن نكون
ملخص
الفصل الثالث : بحوث حول الجهود التعاونية.
الإلهام برؤيا مشتركة: أن تكون منطقياً
البحوث المتعلقة بالاعتماد المتبادل الاجتماعي
أنماط التفاعل
نواتج الاعتماد المتبادل الاجتماعي
العلاقات البينشخصية الإيجابية
كل شيء يؤثر في كل شيء
ملخص
الفصل الرابع : تمكين الفرق من النجاح في العمل.
مقدمة
الأداء المحتمل للمجموعة
القوى المعوقة لأداء المجموعة
تطبيق أساسيات التعاون
الاعتماد المتبادل الإيجابي: نحن بدلاً من أنا
المسؤولية الفردية
التفاعل المشجع وجهاً لوجه
مهارات المجموعات الصغيرة والمهارات البينشخصية
المعالجة الجماعية
ملخص
الفصل الخامس: التحسين المستمر للخبرات.
إيجاد الظروف الملائمة للتحسين المستمر
عملية التحسين المستمر
الخطوة الأولى: شكل فرقاً
الخطوة الثانية: اختر عملية لتنفيذ التحسين
الخطوة الثالثة: عرّف العملية
الخطوة الرابعة: إبدأ تنفيذ العملية
الخطوة الخامسة: اجمع معلومات عن العملية
الخطوة السابعة: أدخل التغييرات في صلب المؤسسة
ملخص
الفصل السادس: تنفيذ التعلّم التعاوني.
مقدمة
الخطوة الثالثة في توفير القيادة: تمكين الطلاب من خلال الفرق
الخطوة الأولى: تمييز ما هو تعلّم تعاوني عما هو ليس تعلّماً تعاونياً
الخطوة الثانية: معرفة أنواع المجموعات التعلّمية التعاونية
المجموعات التعلّمية التعاونية الرسمية
بناء المهمة والاعتماد المتبادل الإيجابي
تقييم وتفحص عملية التعلّم
المجموعات التعلّمية التعاونية غير الرسمية
المجموعات التعاونية الأساسية
الخلاف الأكاديمي
الدروس التعاونية لأغراض روتينية
التعلّم التعاوني وابتكارات أخرى
دمج أنواع التعلّم التعاوني
الخطوة الثالثة: دافع عن التعلّم التعاوني
الخطوة الرابعة: قدّم تدريباً يتسم بجودة عالية
الخطوة الخامسة: ادعم وشجع وأشرف على استخدام التعلّم التعاوني
ملخص
الفصل السابع: توفير تدريب عالي الجودة.
مقدمة
الخبرة كعملية
نظرة عامة على تدريب المعلّمين
عوامل ما قبل التدريب
عوامل أثناء فترة التدريب
عوامل ما بعد التدريب
ملخص
الفصل الثامن: تمكين هيئة التدريس: فرق تسودها روح الزمالة.
قوة الفرق
الحاجة إلى فرق من أعضاء هيئة التدريس لتمكين المعلّمين
الخطوة الثالثة: تمكين المعلّمين من خلال وضعهم في فرق
معرفة الفرق التعليمية التي تسودها روح الزمالة
فهم الفرق التعليمية التي تسودها روح الزمالة
تحسين نوعية العملية التدريسية
الدعوة والتشكيل والبناء والتعهد بالرعاية
توفير تدريب عالي الجودة
الدعم والتشجيع والإشراف
ملاحظة أخيرة
ملخص
الفصل التاسع: صنع القرار في موقع العمل
تنفيذ صنع القرار في موقع العمل
تمكين المعلّمين: مجموعات المهمات
إنشاء هيكل تعاوني
تشخيص حجم المشكلة وطبيعتها
صياغة الحلول البديلة
الاتفاق على حل
جعل هيئة التدريس صاحبة القرار
مجموعات صنع القرار المؤقتة
تنفيذ القرار وتقييمه
ملخص
الفصل العاشر: صنع القرار الجماعي من خلال الخلاف الفكري.
الحاجة إلى الخلاف الفكري
ما هو الخلاف الفكري؟
كيف تستفيد الفرق؟
صنع القرارات عن طريق الفرق
حل المشكلات وصنع القرارات
الخلاف الفكري: المجموعات الفرعية الداعية
كيف يعمل الخلاف الفكري؟
الشكل (10-2) إجراء الخلاف الفكري
معوِّقات عملية صنع القرار الفاعل
ملخص
الفصل الحادي عشر: القيادة بالقدوة الحسنة.
الخطوة الرابعة للقيادة
نفذ ما تقول
الطرق التعاونية في اجتماعات هيئة التدريس
جعل اجتماعات هيئة التدريس صورة مصغرة لما يجب أن تكون المدرسة عليه
ملخص
الفصل الثاني عشر: تقوية العزيمة.
مقدمة
تقوية العزيمة
تقدير الإسهامات الفردية: القيادة بالتجوال
الاحتفالات الجماعية
أبقِ على المحبة
ملخص
الفصل الثالث عشر: النجوم والارض.
مقدّمة
قيادة المدرسة التعاونية
تحدي الوضع القائم
أقم رؤيا مشتركة
مكّن الطلاب من خلال الفرق
قُد بالقدوة الحسنة
قَوّ العزيمة
اقفز فوق الهاوية لتتخطاها
مراجع
عن المؤلفين
ديفيد جونسون:
ديفيد دبليو جونسون أستاذ علم النفس التربوي بجامعة مينيسوتا. وهو مدير مشارك لمركز التعلم التعاوني. حصل على درجة الدكتوراه من جامعة كولومبيا. قام بتأليف أكثر من 500 مقالة بحثية وفصل كتاب. هو مؤلف أكثر من 50 كتابا. وهو محرر سابق لمجلة American Educational Research Journal. شغل منصب أستاذ Emma M. Birkmaier في القيادة التربوية في جامعة مينيسوتا من 1994 إلى 1997 وكرسي Libra Endowed للأستاذ الزائر بجامعة مين في 1996-1997. حصل على جائزة جمعية علم النفس الأمريكية لعام 2003 للمساهمات المتميزة لتطبيقات علم النفس في التعليم والممارسة. في عام 2007 حصل (مع شقيقه روجر) على جائزة بروك الدولية في التعليم التي تديرها كلية الدراسات الليبرالية في جامعة أوكلاهوما. في عام 2008 حصل على جائزة المساهمات المتميزة للبحث في التعليم من الجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم. في عام 2010 ، حصل على جائزة جيفري روبن Theory To Practice ، التي تمنحها الرابطة الدولية لإدارة النزاعات وبرنامج التفاوض في كلية الحقوق بجامعة هارفارد. على مدار الأربعين عامًا الماضية، عمل الدكتور جونسون كمستشار تنظيمي للمدارس والشركات في جميع أنحاء العالم. إنه معالج نفسي ممارس.
روجر تي جونسون:
روجر تي جونسون أستاذ المناهج وطرق التدريس بجامعة مينيسوتا. وهو حاصل على درجة الدكتوراه من جامعة كاليفورنيا في بيركلي. وهو المدير المشارك لمركز التعلم التعاوني. حصل هو وشقيقه ديفيد على جائزة بروك الدولية للتعليم في عام 2007. تشمل خبرة الدكتور جونسون في التدريس في المدارس العامة من روضة الأطفال حتى الصف الثامن في الفصول الدراسية المستقلة والمدارس المفتوحة والمواقف غير التقليدية والمدارس المنزلية والمدارس (العلوم) المقسمة إلى أقسام . على مستوى الكلية ، قام الدكتور جونسون بتدريس دورات إعداد المعلم للبكالوريوس من خلال برامج الدكتوراه. وقد عمل مستشارًا للعديد من المدارس عبر العالم. تم تكريم الدكتور جونسون بالعديد من الجوائز الوطنية بما في ذلك الجمعية الأمريكية لعلم النفس والجمعية الأمريكية للتعليم الهندسي والمجلس الوطني للدراسات الاجتماعية وجمعية مينيسوتا للإشراف وتطوير المناهج وجامعة ماين وجامعة بول ستيت. ألّف الدكتور جونسون العديد من المقالات البحثية وفصول الكتب والكتب. على الصعيد الوطني ، يعد الدكتور جونسون مرجعًا رائدًا في تدريس الاستقصاء وتعليم العلوم.
- ردمك: ×-978996092856
- تأليف: ديفيد دونسون وَ روجر جونسون
- الناشر: دار الكتاب التربوي
- المقاس: 15 × 22 سم
- عدد الصفحات: 274
